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每经记者 肖纯 每经编辑 刘艳美

过去五年，我国高考录取人(ren)数从2020年967.45万人(ren)增至2024年1068.9万人(ren)，本(ben)科录取率却从41.4%降至33.5%。本(ben)科教育，尤其是优质本(ben)科资(zi)源供给相对不足(zu)。

如今，“双一流”高校正(zheng)迎(ying)来(lai)新一轮扩招潮。

今年政(zheng)府工作报告明确提出，要(yao)扎实推进(jin)优质本(ben)科扩容。国家(jia)发改委(wei)主任郑栅洁(jie)此前也透露(lu)，将持续推动(dong)高等教育提质升级，进(jin)一步增加“双一流”建设高校本(ben)科招生规模，在去年扩招1.6万人(ren)基(ji)础上，今年力争再(zai)增加2万人(ren)。

不完全统(tong)计(ji)，3月以来(lai)，已有包(bao)括清华大学、北京大学、上海交通大学、武汉大学、西安交通大学等在内的多所(suo)“双一流”大学宣布今年本(ben)科扩招计(ji)划。

其中一个明显趋势(shi)是，优质高校在扩招的同时(shi)，新工科成为多所(suo)高校教育改革的重点发力方向。

比如近(jin)日(ri)北大宣布“撤销信息与工程科学部，新增工学部、信息科学与技术学部”，复旦明确文科招生比例从原来(lai)的30%~40%降至20% ，形成文理医工各(ge)占 20%的“四轮驱动(dong)”新格(ge)局。

以人(ren)工智能、集成电路(lu)、新能源为代表的新工科，不仅关乎(hu)国家(jia)战略，也与很多城市的新兴产业高度契合。那么，新工科“新”在何处？又将对城市和产业带来(lai)哪些影响？

部分高校扩招计(ji)划及主要(yao)方向（根据(ju)公开资(zi)料(liao)整理）

新工科教育

“发达国家(jia)的历史经验证明，主动(dong)调整高等教育结(jie)构、发展新兴前沿学科专业，是推动(dong)国家(jia)和区域人(ren)力资(zi)本(ben)结(jie)构转(zhuan)变、实现从传统(tong)经济向新经济转(zhuan)变的核心(xin)要(yao)素。为应对金融危机挑战、重振实体经济，主要(yao)发达国家(jia)都发布了工程教育改革前瞻性战略报告，积极推动(dong)工程教育改革创新。”

这是2017年，教育部在复旦大学召(zhao)开高等工程教育发展战略研讨(tao)会，达成的“新工科”建设复旦共识。

复旦共识第一条(tiao)即指出，为响应国家(jia)战略需求，支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，突破核心(xin)关键技术，构筑先发优势(shi)，在未来(lai)全球创新生态系统(tong)中占据(ju)战略制(zhi)高点，迫切需要(yao)培养大批新兴工程科技人(ren)才。

2018年，教育部新工科专业改革划出包(bao)括人(ren)工智能类、大数据(ju)类、智能制(zhi)造(zao)类等热门“新工科”在内的19个项目群。

图片来(lai)源：微言教育

较之于传统(tong)工科，新工科更依(yi)赖(lai)数学、物理等基(ji)础科学，同时(shi)呈现出明显的跨(kua)学科与交叉学科的趋势(shi)。为此，面向前沿领域的院系重组(zu)、专业调整，成为一些高校新工科改革的重要(yao)内容。

如南京大学将苏州校区作为发展新工科的主阵地，已建成智能科学与技术学院、智能软件与工程学院、集成电路(lu)学院、数字经济与管理学院、南赫学院、能源与资(zi)源学院、前沿科学学院等7个学院。

复旦则将原来(lai)的工科学院全部拆(chai)分，围绕(rao)集成电路(lu)、计(ji)算与智能、生物医学工程、智能机器人(ren)与先进(jin)制(zhi)造(zao)、智能材料(liao)与未来(lai)能源、电子信息与未来(lai)空间等领域，一次性建设6个创新学院。

复旦大学校长金力此前谈(tan)到，新工科强调从基(ji)础研究“0”到后面的成果(guo)转(zhuan)化，原来(lai)复旦做“从0到1”，现在我们的新工科做“从0到10”，6个创新学院就是干(gan)这个事。

盯上新工科的不止是高校。新工科专业对应的是新兴产业，这让很多城市十分重视，希冀通过新工科储备产业人(ren)才，营造(zao)创新生态。

重庆在全国率先从政(zheng)府层面出台《重庆市深化普通高校新工科建设加强创新型工科人(ren)才培养实施方案》，紧密围绕(rao)“33618”现代制(zhi)造(zao)业集群体系，近(jin)3年新增智能车(che)辆工程、智能制(zhi)造(zao)工程等84个新工科专业点。

深圳“十四五”规划纲要(yao)提出设立(li)全新机制(zhi)的深圳创新创业学院。2021年，深圳科创学院正(zheng)式成立(li)，由“大疆教父”、香港科技大学教授李泽湘出任院长，开展“新工科”教育探索(suo)，致力实现经济、教育、科研三级协同推进(jin)。

“中国斯坦福”

今年以来(lai)，随着DeepSeek火爆出圈，背后的城市竞速一度成为热议话题。深圳、广州、南京等多座城市都在叩(kou)问：“为什(shi)么DeepSeek诞生于杭(hang)州？”

大家(jia)讨(tao)论较多的是杭(hang)州的创新生态、政(zheng)策布局、营商环境等因素，此外(wai)，浙江(jiang)大学也是不可忽视的关键因素之一。

图片来(lai)源：摄(she)图网_500800977

“杭(hang)州六小龙”有三家(jia)出自浙大系。杭(hang)州其他科技企业创始(shi)人(ren)很多也毕业于浙大，包(bao)括盘石股份的田宁、灵(ling)伴科技的祝铭明、连连科技的章征宇、趣链科技的李伟(wei)、摸(mo)象科技的高鹏、整数智能的林群书等。

“浙大系”的不断涌现，让外(wai)界(jie)见识到浙大工科教育的强大实力。而浙大是国内最早开启新工科改革的大学，于2017年就开始(shi)统(tong)筹指导各(ge)院系的“新工科建设”发展。

眼下(xia)新工科热门领域的人(ren)工智能，浙大更是早在1978年创建计(ji)算机系时(shi)，就将“研究人(ren)工智能理论、设计(ji)新型计(ji)算机”列为建设方案第一条(tiao)，同年招收第一批人(ren)工智能专业硕士研究生。2019年，浙大成为首批35所(suo)设立(li)人(ren)工智能本(ben)科专业的高校之一，并经国务院学位办批准，在全国高校中第一个设立(li)人(ren)工智能交叉学科。

跨(kua)学科、交叉学科正(zheng)是新工科的重要(yao)特征。1984年，浙大创立(li)混合班，强调交叉学科的人(ren)才培养，致力于把“会读(du)书的学生”培养成“会创造(zao)的人(ren)”。2000年，混合班改名为以浙大老校长竺可桢(zhen)命名的学院。学生自由穿(chuan)梭于各(ge)个学院，跨(kua)系选(xuan)课是常态。

浙江(jiang)大学计(ji)算机科学与技术学院院长陈刚认(ren)为，所(suo)谓的“新工科”，很多都和计(ji)算机学科有关。“在人(ren)工智能领域，我们更多的是跟法学院、医学院、教育学院、经济学院等合作，而不是一定要(yao)开一个专业。大数据(ju)、物联网，我们专业上都没有设置，但这些课都有。比如数据(ju)库课程，不是因为这个领域热了才开，我们在20年前就开了，除了一般(ban)学校教的怎么用数据(ju)库，我们还要(yao)教怎么做一个数据(ju)库。这样的技能，恰恰是现在大数据(ju)时(shi)代，学生必备的技能。”

在陈刚看(kan)来(lai)，“新工科”这个名词更重要(yao)是内涵。“我们最想学的是斯坦福大学。斯坦福和硅谷，与浙大和杭(hang)州的关系，比较像。”

浙大与杭(hang)州双向奔赴，清华也与北京相互成就。

“AI第一股”商汤科技，北京大模型六小虎(hu)(智谱、MiniMax、百川智能、月之暗面、阶跃星辰、零一万物)，自动(dong)驾驶领域的小马智行(xing)、文远知(zhi)行(xing)、Momenta、地平线，创始(shi)人(ren)全部来(lai)自清华。

可以说，清华对北京人(ren)工智能等新兴产业的生态形成，发挥了巨大作用。这背后，是清华工科教育的多年探索(suo)。

2005年，清华对标MIT成立(li)“姚(yao)班(计(ji)算机科学实验班)”， 致力于培养国际拔尖创新计(ji)算机科学人(ren)才。2019年，清华又成立(li)“智班(人(ren)工智能班)”，以基(ji)础、重交叉”的培养模式，鼓励学生在交叉学科上做出创新成果(guo)，深化对人(ren)工智能前沿的理解并进(jin)一步推进(jin)人(ren)工智能发展。

城市“试(shi)验场”

北京与杭(hang)州之外(wai)，还有很多城市在尝试(shi)新工科教育的更多可能性。

李泽湘在美国卡内基(ji)梅隆大学拿到双学士后，一路(lu)在加州大学伯克利分校完成硕士、博士学业，在 MIT工作并取得(de)教职。1992 年，李泽湘回国加入(ru)当时(shi)刚成立(li)的港科大，任电子及计(ji)算机工程学系教授。

通过几年教学，李泽湘发现大学学习方法论的一个弊端——重理论、轻(qing)实践，而缺乏实践经验，势(shi)必会令产业创新止步不前。李泽湘开始(shi)寻找一种更契合产业需求的工科教育方式。

李泽湘眼中的新工科教育除了学习工科知(zhi)识，更重要(yao)的在于发现和定义问题，整合各(ge)种技术和资(zi)源去解决问题。基(ji)于项目的系统(tong)设计(ji)、制(zhi)造(zao)、调试(shi)和迭代，跨(kua)学科与跨(kua)年级团(tuan)队(dui)合作，以及供应链和项目管理。

2014 年，适逢东莞推动(dong)产业升级、机器换人(ren)，李泽湘与港科大工学院原院长高秉强、长江(jiang)商学院副院长甘洁(jie)一同向东莞提议打造(zao) XbotPark机器人(ren)基(ji)地，作为新工科教育的载体，以此前学院派创业探索(suo)为基(ji)础，汇聚核心(xin)创业资(zi)源，体系化培育学院派创业者，系统(tong)化孵化以科技企业。

XbotPark机器人(ren)基(ji)地 图片来(lai)源：创新松(song)山湖

李泽湘认(ren)为，东莞所(suo)在大湾区的优势(shi)是，从上世纪80年代的“三来(lai)一补”开始(shi)，先后经历电子制(zhi)造(zao)及随后的 3C 产品代工，逐步发展成体系完整的制(zhi)造(zao)基(ji)地。这里(li)的产品迭代速度是硅谷的5~10 倍，而成本(ben)则是其1/5甚至1/10。

尽管没有斯坦福、清华、浙大这样的名校，但发达的产业生态为新工科教育提供了丰富的应用场景，加速创新成果(guo)转(zhuan)化。此后XbotPark机器人(ren)基(ji)地相继在宁波、常州、重庆、深圳复制(zhi)，都是制(zhi)造(zao)业发达但教育资(zi)源不一定丰富的城市。

这些工业重镇中，深圳产业基(ji)础最好，经济最发达，对新工科需求也最迫切。除了李泽湘担任院长的深圳科创学院，深圳还相继设立(li)南方科技大学、深圳理工大学、深圳技术大学等多所(suo)理工科大学。

不同于深圳科创学院针(zhen)对创业，南科大的新工科教育更侧重培养学生的工科思维能力，一端和设计(ji)、创新连接在一起，另(ling)一端和管理、商业、产业相连。

值得(de)一提的是，厚实的产业基(ji)础与繁荣的创新生态，让深圳成为新工科教育的“试(shi)验场”，不仅有深圳科创学院这样的平台，南方科技大学这样的新型大学，将新工科作为未来(lai)增长点的中山大学，也将新增新工科布局在了深圳校区。

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