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参考消息网3月(yue)19日报道 据(ju)日本《读卖新闻》3月(yue)18日报道，不少在教育领域(yu)走在前列的国家曾积极引进数字化技术。随着儿(er)童学习能力下降以及身(shen)心不适等问题日益凸显，它(ta)们转而重新审(shen)视数字化教育模式。

北欧国家芬兰人口约为556万，一直以来重视发展教育培养人才。早在20世纪90年代，芬兰学校就开始引入数字化技术，数字化教育起步较早。

2000年启动的国际学生评估项目（PISA）数据(ju)显示，在国际排名中，芬兰儿(er)童阅读理解能力位居第一。自2003年起，数学应用能力正式成为PISA评估事项。自2006年起，科学应用能力也被列为评估内(nei)容。首次(ci)评估结果显示，芬兰儿(er)童数学应用能力位居第二，科学应用能力位居第一。

然(ran)而在2022年，芬兰儿(er)童在这三个领域(yu)的国际排名分别(bie)降至第14位、第20位和第9位。

里(li)希迈基(ji)是邻近首都(dou)赫尔辛基(ji)的一座小城，是芬兰较早推进教育数字化的地方。从大约10年前开始，当地政府为每名中学生配备一台笔(bi)记本电(dian)脑，并且大量使用数字化教材。

不过，今年2月(yue)下旬，记者(zhe)走访该市的一所中学，映(ying)入眼帘的是与以往截(jie)然(ran)不同的场景。“请同学们打开教科书，翻到(dao)讲语法的那一页。”在初中二年级的英语课上，学生们伸手(shou)去拿的不是笔(bi)记本电(dian)脑，而是纸质(zhi)教科书。他们在读完讲解内(nei)容后，用铅笔(bi)或钢笔(bi)在习题册上写下答案(an)。从去年秋天(tian)开始，在中学外语课和数学课上，里(li)希迈基(ji)已由数字化教材回归纸质(zhi)教科书。