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赵浩兰在给学生们上课。
受访者供图
云南省怒江傈(li)僳族自治(zhi)州，清晨的(de)贡山独龙族怒族自治(zhi)县，独龙江乡中心学校书声琅琅。
“赵老师回来啦！”“今天学哪(na)首(shou)诗？”一双双亮晶晶的(de)眼睛，让产假(jia)后重回讲台的(de)赵浩兰觉着，一切还是那么熟悉(xi)。
2016年，赵浩兰从丽江师范高等专(zhuan)科(ke)学校毕(bi)业(ye)，通(tong)过特岗计划，来到了(le)独龙江乡中心学校，担任乡村教师。一晃就是9年，赵浩兰像高山幽谷的(de)兰花般(ban)扎根江畔，成为特岗教师用青春点亮西部乡村教育的(de)生动注脚。
“感(gan)觉自己在跟孩子们一同成长”
教师缺口较大，水平参差不齐，一度是当地乡村学校面临的(de)难题。
赵浩兰记得刚来时，这里没(mei)有(you)专(zhuan)任老师，很(hen)多课没(mei)法开。“比(bi)如，英语课从没(mei)上过，劳动课就是扫(sao)扫(sao)地。”赵浩兰说。她主动接下英语课的(de)教学任务，在宿舍(she)练习发音，边学边教；上劳动课，就带大家学手工，培养学生动手能力(li)。
“20岁出头就来了(le)，以为她坚持(chi)不了(le)多久就会走。没(mei)想到干劲十足。”退休教师木文忠说，赵浩兰不仅(jin)为学校带来了(le)新变化，还帮着老教师学会了(le)现代化的(de)教学手段。
在独龙江乡，老师不仅(jin)要教知识，更(geng)要呵护孩子健康成长。
入校那天起，赵浩兰就成了(le)寄宿孩子们的(de)“临时家长”——上课时是老师，下课后是“妈妈”；孩子们饿(e)了(le)、头发长了(le)，她就当“厨师”“理发师”……
一天，有(you)学生突发高烧，赵浩兰和同事何文丽带着孩子，来到几公里外的(de)卫生院(yuan)打针。回到学校，已是深夜，赵浩兰背着学生走在村道上，“孩子的(de)体(ti)温和呼吸，我(wo)都能真切地感(gan)受到。”赵浩兰说，“感(gan)觉自己在跟孩子们一同成长。”
“赵老师教给我(wo)很(hen)多，她的(de)手就像妈妈一样暖。”学生木秋艳(yan)说。在赵浩兰身体(ti)力(li)行的(de)教导下，孩子们日渐懂事，这也让赵浩兰看到了(le)坚守的(de)意(yi)义。
“把每个孩子都保护好”
独龙江乡中心学校有(you)81名教师，除了(le)赵浩兰，还有(you)21名特岗教师。他们热爱这份事业(ye)，在西部乡村挥(hui)洒青春。
2014年，李嘉玺老师来了(le)。在山脚下的(de)校点，水管、水池有(you)时会被山洪冲毁，他就趴在石头上或站在河里，卖力(li)修理；
2015年，余(yu)俊博老师也来了(le)。给学生宿舍(she)装床架、带着孩子们洗衣服，他跑(pao)东跑(pao)西、忙这忙那。
与这样的(de)同事们一道努力(li)，让赵浩兰感(gan)到并(bing)不孤(gu)单。
独龙江乡降雨多，尤其是春天的(de)强雨季，容(rong)易发生山体(ti)滑坡。2020年5月，连续强降雨让独龙江乡遭遇了(le)泥(ni)石流灾害，导致通(tong)信中断，师生一度与外界失(shi)去联系。
“老师们有(you)一个共同的(de)信念：把每个孩子都保护好。”赵浩兰说。灾害发生后，没(mei)有(you)电，他们用蜡烛和手电筒照明；没(mei)有(you)自来水，就接雪水；清晨，与食堂师傅一起做早餐；月下，带着学生讲故事、唱儿歌，安抚孩子们的(de)情(qing)绪……直(zhi)至救援力(li)量抵达，孩子们都安然无恙(yang)。
赵浩兰等特岗教师，就像一个个火种(zhong)，为山乡的(de)孩子们带来了(le)温暖和光亮。
“这里需要我(wo)，我(wo)得留下来”
3年服务期满(man)时，赵浩兰面临是留是走的(de)抉(jue)择。
有(you)人以“条件艰苦”为由，劝她走。可赵浩兰忘不了(le)孩子们手捧课本、追着问“为什么”的(de)模样，“这里需要我(wo)，我(wo)得留下来！”
留下来，更(geng)要做得好。这些年，为了(le)提升自己，赵浩兰不断深造：读云南师大，在职专(zhuan)升本；出省学习交流，在广东珠海了(le)解现代化教学方法；到上海参加培训，增长管理经验……
她带着孩子们，把一个个“从没(mei)有(you)”，变成无数(shu)个“第一次”——带着孩子们第一次包粽子、吃粽子，第一次感(gan)受远程多媒(mei)体(ti)课堂，第一次体(ti)验科(ke)技(ji)活动……
“赵老师不是来‘镀金’的(de)。课堂上、生活里，她都把学生放在心上。”怒江州教体(ti)局负责人说，2018年至2024年，全州累计招聘(pin)特岗教师495名，缓解了(le)乡村教师短缺的(de)问题，也让当地的(de)孩子们得到了(le)更(geng)好的(de)教育和发展。
用教育这束光，照亮边远的(de)角落，赵浩兰与众多特岗教师正心怀梦想，砥砺前行。