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参考消息网3月(yue)19日报(bao)道 据(ju)日本《读卖(mai)新闻(wen)》3月(yue)18日报(bao)道，不少在教育领域(yu)走在前(qian)列的国家曾积极引进数(shu)字化技术。随着(zhe)儿童学习能力下降(jiang)以及身心不适等问题日益凸显，它们(men)转而重新审视数(shu)字化教育模(mo)式。

北(bei)欧(ou)国家芬兰人口约为556万，一直以来重视发展教育培养人才。早在20世(shi)纪90年代，芬兰学校就开始引入数(shu)字化技术，数(shu)字化教育起步较早。

2000年启动的国际学生评估(gu)项目（PISA）数(shu)据(ju)显示，在国际排(pai)名(ming)中，芬兰儿童阅读理(li)解能力位居第一。自2003年起，数(shu)学应用能力正式成(cheng)为PISA评估(gu)事项。自2006年起，科学应用能力也被(bei)列为评估(gu)内容。首次评估(gu)结果显示，芬兰儿童数(shu)学应用能力位居第二，科学应用能力位居第一。

然而在2022年，芬兰儿童在这三(san)个领域(yu)的国际排(pai)名(ming)分别降(jiang)至第14位、第20位和第9位。

里(li)希迈基是邻(lin)近(jin)首都赫尔辛基的一座(zuo)小城，是芬兰较早推进教育数(shu)字化的地方。从大约10年前(qian)开始，当地政府为每名(ming)中学生配备一台笔记(ji)本电脑，并且大量使用数(shu)字化教材。

不过，今年2月(yue)下旬，记(ji)者走访该市的一所中学，映(ying)入眼帘的是与以往(wang)截然不同的场景。“请同学们(men)打开教科书，翻(fan)到讲语法的那一页。”在初中二年级的英语课上，学生们(men)伸手去拿的不是笔记(ji)本电脑，而是纸质教科书。他们(men)在读完讲解内容后，用铅笔或钢笔在习题册上写(xie)下答案。从去年秋天开始，在中学外语课和数(shu)学课上，里(li)希迈基已由数(shu)字化教材回(hui)归纸质教科书。