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▲杭州丁兰实验中学的语文老师王(wang)杨军在自己运(yun)营的自媒体账号“语文山水”上(shang)，分享了初(chu)三年级(ji)学生张潇冉的作文《旧轨还(hai)乡》，感动万千网友(you)。图/视频(pin)号“语文山水”截图
“火车(che)一路(lu)向北，窗外景色从南方的温婉渐(jian)变为北方的辽阔”“铁轨锈成了记忆(yi)里的虚线，故乡洇成了底片上(shang)的残影”……近日，杭州丁兰实验中学的语文老师王(wang)杨军在自己运(yun)营的自媒体账号“语文山水”上(shang)，分享了初(chu)三年级(ji)学生张潇冉的作文《旧轨还(hai)乡》，感动万千网友(you)，截至3月(yue)27日傍晚，相关平(ping)台已(yi)收获超过167万点赞，近7万条评论(lun)，相关话题也冲上(shang)微博热搜。
不少(shao)网友(you)感慨：文中没(mei)有一字煽情，听完却泪眼婆娑，“句(ju)句(ju)不提思(si)念，句(ju)句(ju)都是(shi)思(si)念”。
世(shi)有王(wang)杨军，然后有张潇冉。一篇浸润着浓(nong)浓(nong)思(si)乡情的《旧轨还(hai)乡》当然是(shi)佳作，不过，能够发现这篇佳作或者说能够给予这篇佳作展示舞台的王(wang)杨军老师，恐怕才是(shi)难得一见的明师（注意，不是(shi)名师）。
反观当下，尽管(guan)我们的中考、高考作文内容和形式有了很大的变化，越来(lai)越走向开放多元，更加关注社会(hui)生活，给了考生以更大的发挥空间。
但现实情况却并不乐观，学生的作文往往还(hai)是(shi)陷溺在“八股(gu)”的泥沼(zhao)之中，呈现出程式化、套路(lu)化的特征——缺乏立意、没(mei)有思(si)想、堆砌辞藻、制造空话……看似引经据典，实则信口开河；看似文采飞扬，实则空洞无物；看似仰(yang)望(wang)星空，实则故弄玄(xuan)虚。
究(jiu)其(qi)原因，“终是(shi)不读书之过”——学生的阅读量不够恐怕是(shi)最(zui)主要的。稍(shao)稍(shao)了解写作的人都知道(dao)，阅读是(shi)写作的源头(tou)活水。尽管(guan)现在的学校也在提倡读书，开展各种(zhong)活动，旨(zhi)在增加学生的阅读量，但真正属于孩子们阅读的时间少(shao)之又少(shao)。
加上(shang)缺少(shao)引领和督促、电(dian)子产品的无孔不入等原因，学生即使读书，也是(shi)流于形式，做不到深度阅读。浅尝(chang)辄止(zhi)，不求甚解，既体验不到文学的魅力，也感受不到阅读的快(kuai)乐，自然不能“腹有诗书气自华”，更无法“下笔如(ru)有神”。
这便导致作文模板和套路(lu)大行(xing)其(qi)道(dao)。正所谓(wei)，自古真情得分低，总是(shi)套路(lu)得人心(xin)。为了快(kuai)速提高分数(shu)，有的语文老师直接挑选(xuan)所谓(wei)的范文让学生背(bei)诵，并告(gao)诉(su)学生，无论(lun)作文是(shi)什么题材、什么内容，只要把范文适当修改，移植进去就可以了，所谓(wei)以不变应万变，虽然不一定能得高分，但也不会(hui)差到哪儿去。
老师一旦长(chang)期(qi)使用这种(zhong)写作教学模式，便很难再激起学生的学习兴趣，写作课堂也会(hui)缺乏生机与(yu)活力，学生写来(lai)写去都是(shi)一个模子，写作思(si)维也渐(jian)趋同(tong)质化。还(hai)有一些教师几乎不批改作文，作文课形同(tong)虚设，全都用来(lai)刷题。
相较之下，王(wang)杨军老师的所思(si)所想、所作所为就有了重要的示范意义(yi)和现实价(jia)值。比如(ru)，他说“语文教学中确实有一些问题，‘模板’式的作文扼杀(sha)了一些表达。”在王(wang)杨军的定义(yi)中，相比于华丽的辞藻和巧妙的比喻，真实的记录是(shi)排在第一位的。
王(wang)杨军不提倡学生背(bei)诵作文素材，那是(shi)一块(kuai)别(bie)人嚼过的泡泡糖，再品也没(mei)滋味。他鼓励大家认(ren)真观察生活：“我会(hui)让大家写周围同(tong)学的外貌(mao)、写喝(he)一杯奶茶的感受，这些他们点滴(di)记录的内容会(hui)成为他们以后写作文时的真实素材。”
写作的本质其(qi)实是(shi)将人类发散的网状思(si)维流动进行(xing)线性梳理。其(qi)外显形式是(shi)有层次、有条理的语言表达，内核则是(shi)思(si)考的逻(luo)辑和由此产生的思(si)想与(yu)情感。因而基于真实思(si)考的真情实感才是(shi)写作的根(gen)本所在。
如(ru)果学生只是(shi)简单地把自己的想法和语言填塞进固有的结构(gou)与(yu)套路(lu)，只会(hui)让本就缺少(shao)逻(luo)辑体系的稚嫩思(si)考被这些套路(lu)再次拆解。如(ru)此写作，无论(lun)是(shi)记叙抒情，还(hai)是(shi)议论(lun)评析(xi)，怎么可能不四分五裂、杂乱无章(zhang)？
其(qi)实，生活在今(jin)天这个知识(shi)信息渠(qu)道(dao)无比畅通的时代，绝大多数(shu)学生本就是(shi)会(hui)思(si)考、有思(si)想的。当学生没(mei)有任(ren)何(he)框架的束缚，完全按照自己的意愿自由自在地写真话、讲真理，叙真情时，“话”是(shi)学生自己发自内心(xin)真正想要表达的想法，“理”是(shi)他们经过认(ren)真思(si)考和判断，真正相信且认(ren)同(tong)的道(dao)理，“情”是(shi)亲身(shen)感受、发自内心(xin)的自然流露。
这样的“话”“理”“情”，才情真意切、铿锵有力，也往往更能自圆其(qi)说、逻(luo)辑严谨。这也是(shi)《旧轨还(hai)乡》之所以能够感动万千网友(you)的原因。
其(qi)实，张潇冉常有，而王(wang)杨军不常有。愿语文课堂出现更多的王(wang)杨军，发现更多的张潇冉。
撰稿 / 赵清源（媒体人）
编辑 / 迟道(dao)华
校对 / 王(wang)心(xin)