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▲资料(liao)图：一些不必要的非教学事务通过(guo)“临时(shi)性任务”“分支考核”等方式进入校园，给老师增加了负担。图/IC photo
“临时(shi)性任务”不受减负“白名单”约(yue)束？
2024年以来(lai)，有关部门持续规范社会事务进校园行为，各地出台“进校园事项白名单”等多项举措。基层教师普遍反映，减负成效明(ming)显。然而，半(ban)月谈记者调查发现，在一些地方，以落实社会责(ze)任为名，一些不必要的非教学事务通过(guo)“临时(shi)性任务”“分支考核”等方式进入校园，给教师在繁重的教学工作(zuo)外又找了一份“免费(fei)兼职”。
可以说，教育部门通过(guo)“进校园事项白名单”、教育信息统计规范化等方式，有效整治与教育教学无关的社会事务随(sui)意进入校园，学校和教师的负担都大幅减轻。而在部分地区，“进校园事项白名单”却没能(neng)拦住“临时(shi)任务”，致使减负成果大打折扣(kou)。
原本，“进校园事项白名单”已然为教师把好了“关”，守(shou)好了“门”，但一些部门的权力(li)之手仍不死(si)心，依旧紧盯着(zhe)中小学教师，通过(guo)隐性考核或者增加“临时(shi)性任务”强行将(jiang)任务塞给中小学教师，某种程(cheng)度上也架空了教师减负“白名单”。
究其缘由，一方面折射出权力(li)之手未得到良好的约(yue)束，也就是说，即便突破(po)“进校园事项白名单”，事后也难以受到严厉问(wen)责(ze)；另一方面则是一些部门未能(neng)真正领会规范社会事务进校园的重要意义，仍然习惯于将(jiang)一些任务随(sui)意分摊给学校与教师。再加上考核机制的不健全，也给了这些非教学事务可乘之机。
可见，有了“进校园事项白名单”还不够，仍需要增强白名单制度的刚性。
首先，这就需要强化对各部门的监督与管理。动员千遍，不如问(wen)责(ze)一次。管住行政权力(li)惯性延伸(shen)之手，相(xiang)关部门需明(ming)确(que)自身(shen)职责(ze)，对于违规向学校摊派任务的部门，应当严肃追究责(ze)任。同时(shi)，加大对相(xiang)关主体的问(wen)责(ze)力(li)度，让教师减负真正减下去。
其次，及时(shi)清理不合理的“隐性考核”，并持续跟踪社会事务进校园情况(kuang)，对确(que)需学校配合的事务，严格按照“谁(shui)主张谁(shui)负责(ze)、谁(shui)审批(pi)谁(shui)负责(ze)”的原则，由主责(ze)部门牵(qian)头并落实。
此外，要对社会事务进校园等违规行为开展“回(hui)头看”等定期督查，探(tan)索建立教师负担“黑白名单”公示机制；而且，进一步完善考核机制，从根本上为教育工作(zuo)者“松绑(bang)减负”，减少不必要的分支考核，让学校能(neng)够专注于教育教学工作(zuo)。
值得注意的是，报道中多地受访教育部门负责(ze)人称(cheng)，当前在制定各类工作(zuo)考核细则时(shi)，教育部门往往没有发言权，导致“分支考核”“不可控”地渗入校园。“部分工作(zuo)没有征求过(guo)我们的意见，一纸文件就直(zhi)接发下来(lai)。”为避免这种情况(kuang)出现，不妨在更高(gao)层面开通申(shen)诉维权渠道，让学校和教师能(neng)够及时(shi)反映所遇问(wen)题(ti)，相(xiang)关部门能(neng)够依据反馈及时(shi)调整政策。
总(zong)之，规范社会事务进校园，不能(neng)因为取(qu)得了一定成果就掉以轻心。让教师回(hui)归主业，需要让“白名单”发挥好“防火墙”作(zuo)用，通过(guo)强化源头把关、过(guo)程(cheng)监管、追责(ze)问(wen)责(ze)，真正形成社会事务进校园规范管理长效机制。
撰稿 / 王军荣（教师）
编辑 / 徐秋颖
校对 / 张彦君(jun)