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寒假结束之际,有网友调(diao)侃一年一度的小学生(sheng)和寒假作业(ye)“通宵大(da)战”在全(quan)国各(ge)地的小书桌前打响。但今年似乎有所不同,据媒体报道,有家长读孩子(zi)作文时发现里面有两(liang)篇作文不像是自己孩子(zi)能写出来的,经询问(wen)孩子(zi)承认是用AI写的。
学生(sheng)们能迅速对AI工具有了认识了解并成功地进行简单的实践应用,这并不意外。但直接抄AI答案是不对的,家长和老师理应及早对孩子(zi)这样的行为意识进行纠正(zheng)。应当和孩子(zi)讲清楚,不该为了凑数赶工就照搬AI答案,“过笔(bi)不过脑”。
当AI以“解题神器”姿(zi)态走进基础教育领域,我们是否该禁(jin)止学生(sheng)使用AI完成学业(ye)任(ren)务?需要警醒的是,我们既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿(niang)的风暴。放在中小学生(sheng)教育里,这个问(wen)题可能是“作业(ye)题怎么出,才能引导孩子(zi)思考”;放在高校、研究院,问(wen)题则可能是“如何(he)让AI代替人工更快完成海(hai)量搜索”“如何(he)让AI进一步启发丰富研究视角”……如今人人都能“身怀AI绝技”,有太(tai)多问(wen)题需要被重新考量,教育思维和实践模式自然也会(hui)接受质疑(yi)、考验乃至变革。
我们必须正(zheng)视,当AI完成一些(xie)简单任(ren)务要普遍比个体更加出色时,在一定程度上我们应当为这种技术成果感到欣喜,因为它能够极大(da)提升人类工作实践的效率(lu),这也是技术不断迭代发展的目标。诸多实践表明,能够明确向AI发出指令、高效运用AI工具完成任(ren)务并不简单,人必须形成新的思维模式和逻辑(ji)体系去梳理归(gui)纳问(wen)题才能“使唤动AI”。
从这个层面来看基础教育,家校方面在担忧学生(sheng)使用AI工具的同时,如果简单地把AI视为洪水(shui)猛兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生(sheng)给予鼓励。他们能够主(zhu)动接触(chu)AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩转AI”,这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍(zhen)惜培养。
可以说,从“AI代写寒假作业(ye)”这件“小事”引发的,是大(da)众对教育实践传统观念的再度审视,是这个“AI变革时代”给了基础教育一个检视、更新的契机(ji)。
如何(he)用新的教育视角去面对“AI延伸”的人类个体,去更好地引导、培养、提升学生(sheng)的AI技术素养、知识认知水(shui)平,以及如何(he)在技术赋能之中成长为人格完整(zheng)、思维丰盈、无法被技术代替的“人”——在这些(xie)纷至沓来的教育问(wen)题面前,我们还有很长的路(lu)要走。