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2022年12月，中共中央办公(gong)厅、国务(wu)院办公(gong)厅印发《关(guan)于深化现代职业教育体系建设改(gai)革的意(yi)见》，首(shou)次(ci)提出建设“市域(yu)产教联合体”，明确省(sheng)级政府以产业园区为基(ji)础，打造兼具人才培(pei)养(yang)、创新创业、促进产业经济高质(zhi)量发展功能的市域(yu)产教联合体。2023年4月，教育部正式启(qi)动市域(yu)产教联合体创建工(gong)作，并于当年9月公(gong)布了首(shou)批28家市域(yu)产教联合体名单。在此基(ji)础上，本次(ci)《通知》公(gong)布了第二批共6家国家市域(yu)产教联合体，分别为江苏太仓、浙江宁波、浙江义乌、广西南宁、四川宜宾、新疆昌吉。
作为职业教育改(gai)革发展中的新事物，近两年的市域(yu)产教联合体探(tan)索进展几何(he)？未(wei)来又该怎样发展？
成效(xiao)初显：职能部门与产业园区深度参(can)与
虽是新实践(jian)、新载(zai)体，但在浙江师范大学现代职业教育研究院院长唐(tang)林伟看来，市域(yu)产教联合体的内涵与目(mu)标始终如一——推动产教深度融合、建立(li)校企合作长效(xiao)机制。
唐(tang)林伟告诉记(ji)者，一年多(duo)来，在国家政策指导下，各省(sheng)纷纷因地制宜地完善政策，积极引导区域(yu)内市域(yu)产教联合体建设，全面推动市域(yu)产教联合体入选(xuan)“国家队”。“比如，河南省(sheng)计划(hua)在未(wei)来建设约20家市域(yu)产教联合体，广东(dong)省(sheng)多(duo)部门协同推进建设28家市域(yu)产教联合体。可以说，产教联合体在实体化运作、合作办学、技(ji)术研发和平台建设、服务(wu)区域(yu)产业发展等方面已经开始了积极探(tan)索，并且成效(xiao)初显。”
“推进力度大，发展速度快(kuai)。”江西科技(ji)师范大学教育学部教授李秉强这样概括，“目(mu)前，每个省(sheng)推进建设的联合体数量通常不少于30家，部分省(sheng)份还规定每个设区市至少建设一家联合体，要求职能部门与产业园区深度参(can)与联合体建设，并强化建设成效(xiao)约束。比如，江西省(sheng)已将(jiang)联合体建设纳入设区市教育综合考(kao)核。”
“实事求是地说，关(guan)于联合体的实践(jian)探(tan)索还处于初期阶段(duan)，尽管(guan)目(mu)前已初步形成国家—省(sheng)—市三级建设体系，但时间(jian)尚短(duan)，未(wei)来仍需持续发力、久久为功。”唐(tang)林伟说。
直面挑战：做实实体，有效(xiao)协调联动
采访(fang)中，多(duo)位专家指出，“摸着(zhe)石头过河”的市域(yu)产教联合体，在推进过程中仍面临(lin)多(duo)重挑战。
“如何(he)落(luo)实实体化建设是一个难题。”李秉强调研发现，现有的大部分联合体，目(mu)前尚未(wei)进入实体化运作阶段(duan)，也未(wei)建立(li)实质(zhi)的专职专班或有效(xiao)运转的兼职专班。“从(cong)本质(zhi)看，联合体是个松散的政校企联盟(meng)，如果没有一个实体化机构(gou)或组织加以推进，其建设成效(xiao)很难保证。”
“难题的根源在于，此类联合体大多(duo)基(ji)于政府要求，由园区、院校、企业多(duo)方协同组建，而各方内在诉求差异较大。”常州信(xin)息职业技(ji)术学院校长徐建俊表(biao)示(shi)，这就导致各方的短(duan)期利益(yi)需求难以平衡，容易形成主要依(yi)赖外部“输血”、难以建立(li)自(zi)身(shen)“造血”机制的状况。
与此相关(guan)的另一个现实挑战是，政府内部多(duo)主体间(jian)也存在统筹协调难度。唐(tang)林伟解释道，联合体建设涉(she)及多(duo)个主体，金融、财政、土地、信(xin)用、就业和收入分配等激励政策包的落(luo)地，需压实政府责任，建立(li)协调联动工(gong)作机制。“然而，地方在建设过程中，一般由教育行政部门牵头落(luo)实，难以真正撬动其他相关(guan)职能部门形成协同机制，致使联合体建设落(luo)入了以往产教融合模式‘窠臼’，出现‘联而不合’等问题。”
“联合体建设，校企双方的主观能动性很重要。”唐(tang)林伟提醒，一些牵头企业参(can)与联合体建设，直接目(mu)的是为缓解技(ji)能人才招(zhao)工(gong)压力。因此，需关(guan)注部分企业在合作过程中不愿投入、“只用工(gong)、不培(pei)养(yang)”的短(duan)视行为和功利思想(xiang)。而学校方面，则需警(jing)惕“升(sheng)学导向”带来的对技(ji)能教学的轻(qing)视及对产教融合重要性的认识不足。
政策引领：在“精准(zhun)培(pei)育”与“统筹规范”上下功夫
“面对实践(jian)探(tan)索过程中出现的新矛盾，教育部再(zai)次(ci)发文明确要求，对市域(yu)产教联合体建设情(qing)况进行全过程跟踪监测及动态(tai)管(guan)理，释放了推动联合体建设走深走实的信(xin)号。”李秉强表(biao)示(shi)。
“之前，我们更(geng)关(guan)注规模扩张，因此一大批市域(yu)产教联合体在各地应运而生。现在，我们更(geng)关(guan)注‘精准(zhun)培(pei)育’与‘统筹规范’，意(yi)在转向提升(sheng)质(zhi)量新周(zhou)期。这也是破解现实问题的有力举(ju)措。”唐(tang)林伟坦陈，“无论是新布局的6家国家级联合体建设单位，还是配套出台的《市域(yu)产教联合体建设标准(zhun)（试(shi)行）》（以下简称《建设标准(zhun)》），均体现了这些趋(qu)势(shi)。”
教育部职业教育与成人教育司相关(guan)负(fu)责人介绍，新布局建设的6家联合体，一是服务(wu)长三角、长江经济带发展，布局浙江宁波、四川宜宾；二是服务(wu)“散装县”发展，布局浙江义乌、江苏太仓。“散装县”是指一些具有独特产业特色(se)和地方特色(se)的县级行政区，这些地区一个或几个产业（产品）全球占比高，形成了各具特色(se)的经济模式和发展路径；三是服务(wu)周(zhou)边外交，布局广西南宁、新疆昌吉。
“联合体建设数量的精简与功能的清晰定位，体现了国家级市域(yu)产教联合体的示(shi)范性价值和意(yi)义。”唐(tang)林伟补充(chong)道，“更(geng)重要的是，教育部首(shou)次(ci)提出‘将(jiang)市域(yu)产教联合体建设纳入部省(sheng)会商(shang)内容’，这将(jiang)大大提升(sheng)联合体建设的驱动力度，也将(jiang)解决市域(yu)产教联合体在资(zi)源整合与体制机制建设方面的核心问题。”
记(ji)者查阅文件发现，《建设标准(zhun)》设置基(ji)础性指标、实质(zhi)性指标、否定性指标3个一级指标，细(xi)分为16个二级指标、44个三级指标，各指标设置观测点，旨在全方位阐释市域(yu)产教联合体的建设标准(zhun)。比如在条(tiao)件保障观测点方面，就包括是否出台支持市域(yu)产教联合体建设的“金融+财政+土地+信(xin)用”的实施细(xi)则，参(can)与主体是否已经实质(zhi)性享(xiang)受到相关(guan)政策补贴，专项经费和日(ri)常经费安(an)排和到位情(qing)况等内容。
“《建设标准(zhun)》指导修正部分市域(yu)产教联合体前期建设偏差，能有效(xiao)激发地方基(ji)于资(zi)源禀赋的自(zi)我创新意(yi)识，有利于联合体开展横纵向比较，查找自(zi)身(shen)问题，对实践(jian)具有很强的指导意(yi)义。”中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所研究员张浩表(biao)示(shi)。
“指标的操作性更(geng)强，观测维度更(geng)明晰，更(geng)加彰显了联合体人才培(pei)养(yang)的需求导向，也在较大程度上改(gai)善了目(mu)前联合体建设的松散捆(kun)绑现象。下一步，各省(sheng)级部门应在建设标准(zhun)指导下，加快(kuai)出台契合区域(yu)实际的联合体评(ping)价指标。”李秉强说。