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▲资料图：一些不必要的非教学(xue)事务通过“临时性任务”“分支考核”等方式进(jin)入校(xiao)园，给老(lao)师增加了负担。图/IC photo
“临时性任务”不受减负“白名单”约束？
2024年以来，有关部门持(chi)续(xu)规范社会(hui)事务进(jin)校(xiao)园行为，各地出台“进(jin)校(xiao)园事项白名单”等多项举措。基层教师普遍反(fan)映，减负成效明显。然(ran)而，半月谈记者调查发现，在一些地方，以落实社会(hui)责任为名，一些不必要的非教学(xue)事务通过“临时性任务”“分支考核”等方式进(jin)入校(xiao)园，给教师在繁(fan)重的教学(xue)工(gong)作外又找了一份“免(mian)费兼职”。
可以说，教育部门通过“进(jin)校(xiao)园事项白名单”、教育信息统计规范化(hua)等方式，有效整治与(yu)教育教学(xue)无关的社会(hui)事务随意进(jin)入校(xiao)园，学(xue)校(xiao)和教师的负担都大幅减轻。而在部分地区，“进(jin)校(xiao)园事项白名单”却没能拦住“临时任务”，致使减负成果大打折扣。
原(yuan)本，“进(jin)校(xiao)园事项白名单”已然(ran)为教师把好了“关”，守好了“门”，但一些部门的权力之手仍(reng)不死心，依旧紧盯着中小学(xue)教师，通过隐性考核或者增加“临时性任务”强行将任务塞(sai)给中小学(xue)教师，某种程度上也架空了教师减负“白名单”。
究其缘由，一方面折射出权力之手未得到(dao)良好的约束，也就是说，即便突破“进(jin)校(xiao)园事项白名单”，事后也难以受到(dao)严厉问(wen)责；另一方面则(ze)是一些部门未能真正领会(hui)规范社会(hui)事务进(jin)校(xiao)园的重要意义，仍(reng)然(ran)习惯于将一些任务随意分摊给学(xue)校(xiao)与(yu)教师。再加上考核机制的不健全，也给了这些非教学(xue)事务可乘之机。
可见，有了“进(jin)校(xiao)园事项白名单”还不够，仍(reng)需要增强白名单制度的刚(gang)性。
首先，这就需要强化(hua)对(dui)各部门的监督与(yu)管理。动员千遍，不如(ru)问(wen)责一次。管住行政权力惯性延伸之手，相(xiang)关部门需明确自身职责，对(dui)于违规向学(xue)校(xiao)摊派任务的部门，应当(dang)严肃追究责任。同(tong)时，加大对(dui)相(xiang)关主体的问(wen)责力度，让(rang)教师减负真正减下去。
其次，及时清理不合理的“隐性考核”，并持(chi)续(xu)跟踪(zong)社会(hui)事务进(jin)校(xiao)园情况(kuang)，对(dui)确需学(xue)校(xiao)配合的事务，严格按照“谁主张谁负责、谁审批谁负责”的原(yuan)则(ze)，由主责部门牵头(tou)并落实。
此外，要对(dui)社会(hui)事务进(jin)校(xiao)园等违规行为开展“回头(tou)看”等定期督查，探索建立教师负担“黑白名单”公示机制；而且，进(jin)一步(bu)完善(shan)考核机制，从根本上为教育工(gong)作者“松(song)绑减负”，减少不必要的分支考核，让(rang)学(xue)校(xiao)能够专注于教育教学(xue)工(gong)作。
值得注意的是，报道中多地受访教育部门负责人称，当(dang)前在制定各类工(gong)作考核细则(ze)时，教育部门往往没有发言权，导致“分支考核”“不可控”地渗入校(xiao)园。“部分工(gong)作没有征求过我(wo)们(men)的意见，一纸文件就直接发下来。”为避免(mian)这种情况(kuang)出现，不妨在更高层面开通申(shen)诉维权渠道，让(rang)学(xue)校(xiao)和教师能够及时反(fan)映所遇问(wen)题(ti)，相(xiang)关部门能够依据(ju)反(fan)馈及时调整政策。
总(zong)之，规范社会(hui)事务进(jin)校(xiao)园，不能因为取(qu)得了一定成果就掉以轻心。让(rang)教师回归主业，需要让(rang)“白名单”发挥好“防火墙”作用，通过强化(hua)源头(tou)把关、过程监管、追责问(wen)责，真正形成社会(hui)事务进(jin)校(xiao)园规范管理长效机制。
撰稿(gao) / 王军荣（教师）
编辑 / 徐秋颖(ying)
校(xiao)对(dui) / 张彦君