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▲AI帮助中(zhong)小学生(sheng)写作业已经成为了现实。图(tu)/IC photo
寒假结束，神兽归队。开学一周，面对厚厚的(de)寒假作业以及新学期作业，有老师忍不住吐槽：“这作业咋有一股浓浓的(de)AI味？”
从媒体的(de)报道看，AI帮助中(zhong)小学生(sheng)写作业已经成为了现实。AI帮助写作业，人们从直觉上就可以感到某种“不妥”。毕(bi)竟，AI一旦进场，终究(jiu)意味着取代了部分独立思考，学生(sheng)依赖AI，难免在智识(shi)上变得懒惰——AI可以迅速(su)地给出答案，学生(sheng)又何必费尽心力做题呢？
所以对AI写作业，学生(sheng)仍然需要(yao)保(bao)持某种距离。比如(ru)以数学计算为特征(zheng)的(de)作业，AI当(dang)然可以快速(su)得出答案，但学生(sheng)还是需要(yao)自己努力。这其实和(he)计算器没(mei)有本(ben)质区别，不能因为计算器的(de)出现，学生(sheng)就可以不学加(jia)减乘除了，今(jin)天同样不能用AI取代了基本(ben)的(de)数理逻辑。
但AI写作业也存在更复杂(za)的(de)情况，即一些本(ben)该培养创造性(xing)的(de)作业，本(ben)身设置却不尽合(he)理。从报道中(zhong)也可看到，AI写作业的(de)主要(yao)领(ling)域，是一些重(zhong)复性(xing)较高、较为机械的(de)作业。
比如(ru)一些较为常见的(de)作文题，“过年”“难忘的(de)事”等云(yun)云(yun)，由于布置过于频(pin)繁，学生(sheng)也难写出新意；而(er)手抄报、手工制(zhi)作流程等“留给家长的(de)作业”，更是AI写作业的(de)重(zhong)灾区，由此(ci)不少(shao)AI代写甚至得到了家长的(de)支持。
可见，AI写作业恐怕很难用一个(ge)简单的(de)判(pan)断，去定义“好不好”“对不对”。相反，AI写作业更应该成为一种启示：作业究(jiu)竟应该怎么布置，又该去锻炼学生(sheng)的(de)哪种能力？
AI的(de)一个(ge)显著特征(zheng)是，可以大幅度取代基础性(xing)、重(zhong)复性(xing)的(de)工作。那(na)么AI帮助写作业，客观上部分反映了作业的(de)问题，即本(ben)该发散思维(wei)的(de)作业，却仍然侧重(zhong)于一种形式考察，强调知识(shi)本(ben)身的(de)重(zhong)复。这在今(jin)天的(de)AI时代，恐怕已经很难谈得上一种理想的(de)作业了。
今(jin)天的(de)学生(sheng)其实已经很难离开AI语境(jing)了，即便不是写作业，AI也依然会成为他们的(de)日常之(zhi)物。由此(ci)，给学生(sheng)布置作业的(de)目标也应当(dang)有所调整(zheng)——鼓(gu)励(li)学生(sheng)适应技术，也学会利用技术去培养一种创造性(xing)能力。
事实上也有一些地方在探(tan)索(suo)，据新京报报道，今(jin)年寒假期间，北京多所中(zhong)小学首次(ci)布置AI创意寒假作业。比如(ru)有的(de)学校特地提到高年级可使用AI绘画，但同时还要(yao)提交一份心得，内容包括提交给AI的(de)文字描述（最终版）、对AI生(sheng)成图(tu)像(xiang)的(de)评价，以及在使用AI绘图(tu)并不断修(xiu)改的(de)过程中(zhong)的(de)感受和(he)思考。
这种新型作业就很值得琢磨，作业并没(mei)有和(he)AI简单地对立起来，而(er)是将AI工具化，引导学生(sheng)善于运用工具，并在此(ci)基础上，发挥创造力和(he)想象力。
而(er)从更大的(de)层面看，AI教育也已经有成为必修(xiu)课(ke)的(de)趋势。去年年底，教育部发布《关于加(jia)强中(zhong)小学人工智能教育的(de)通知》，其中(zhong)明确要(yao)求“2030年前在中(zhong)小学基本(ben)普及人工智能教育”。AI教育，相信今(jin)后会在教育格(ge)局中(zhong)扮演越来越重(zhong)要(yao)的(de)角色。
在此(ci)背景下，更重(zhong)要(yao)的(de)或许是重(zhong)新划定AI作业的(de)边界：哪些锻炼基础能力的(de)作业，需要(yao)对AI等辅助工具明确拒绝(jue)；而(er)哪些创意性(xing)、实验(yan)性(xing)作业，又当(dang)支持学生(sheng)大胆借力AI，去发散思维(wei)、探(tan)索(suo)未知。
其实这种明确边界的(de)过程，也是教育改进的(de)题中(zhong)之(zhi)义，教育工作者会更加(jia)清楚作业所锻炼的(de)能力指向(xiang)，作业意涵本(ben)身的(de)丰富程度，并革除一些传统作业的(de)弊病。从这个(ge)层面看，学生(sheng)需要(yao)适应AI，同样，教育体系也需要(yao)适应AI，并将之(zhi)放到一个(ge)更加(jia)合(he)理的(de)位(wei)置之(zhi)中(zhong)。
撰稿 / 柳早（媒体人）
编辑 / 迟道华(hua)
校对 / 赵琳