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近日(ri)，各地中小学校陆续开学。新程启航，踏(ta)入满眼春(chun)意的校园，哪些新气象令人眼前(qian)一亮(liang)？记者采访了解到，北京、重庆、广东等地精心谋划开学工作，推动人工智能赋能教育教学，探索跨学科主题学习新路径，充分(fen)保障学生体育活动时间，以满满新意“打开”新学期。
中小学校园刮起“AI风”
“逐光而行，笔下生花”“以书(shu)为盾，披荆斩棘”……开学首日(ri)，北京市第八十(shi)中学校内宽达10米的“红包墙”惹(re)人注目(mu)，学生们兴高采烈地领取“独家祝(zhu)福”。
“这些纹样精美的红包都是由AI设计的，里面装着印有(you)祝(zhu)福语(yu)的书(shu)签。”北京市第八十(shi)中学校长任炜东介绍，开学前(qian)，全校400余名任课教师借助AI工具(ju)，输入“开学”“祝(zhu)福”等关键词，根据学科特(te)点生成个性化红包设计，以这种特(te)别的方式传递师生情谊。
新学期，多地中小学校刮起“AI风”。
在重庆两江新区礼嘉实验小学，AI技术(shu)正(zheng)在“重塑(su)”传统课堂。“课前(qian)，利用智慧教育资源库快速形成个性化教案；课中，通过视(shi)频展(zhan)示、随(sui)机抽问(wen)、抢(qiang)答(da)等互动功能讲授教学重难点；课后(hou)，结(jie)合反(fan)馈数据生成每个孩子的学习记录。”礼嘉实验小学校长江均斌说，AI助推个性化精准教学，让学生成为课堂的主体，从而有(you)效调(diao)动了他们的学习热情。
AI既可赋能教育教学，也是培养学生创新思维的“关键一课”。记者采访了解到，各地正(zheng)积极推动人工智能教育场景建设与应(ying)用，因地制宜(yi)打造“AI课程包”。
“提示词是我们向大模型输入的指(zhi)令或问(wen)题，用于引导其生成符合需求的文本、代码等，例如，‘请使用人教版必(bi)修2世界人工分(fen)布图总结(jie)归纳世界人口分(fen)布的特(te)征’。”北京市第八十(shi)中学的开学第一课上，地理教师韩(han)忠颖(ying)聚焦人工智能大模型的提示词，引导学生们探索智能时代的学习方式。
北京邮电大学人工智能学院教授马占(zhan)宇认为，AI时代，人机协同成为新的趋势(shi)，社会对复合型人才的需求愈(yu)加迫切。在此背(bei)景下，教育需突破传统学科边界，从“知识传授”向“能力(li)传授”转型，培养学生运用智能工具(ju)解决实际问(wen)题的能力(li)。
“跨学科融合”推动课堂“焕新”
今年1月，深圳小学生数学期末考卷曾(ceng)引发舆论热议(yi)。新课标(biao)背(bei)景下，面向情景化、跨学科等命题新趋势(shi)，各地中小学教育教学如何同步“更新”？
开学第一课，深圳市福田区红岭(ling)实验小学六年级的每位同学都领到了一张《生物统计表》，他们将围绕“生物多样性”主题开展(zhan)跨学科学习。为期三(san)周的生物奥秘探索之(zhi)旅中，孩子们穿梭于校园角落，寻找昆(kun)虫的偏好栖息(xi)地，统计生物种类、绘制分(fen)布图。
在六年的小学生活中，红岭(ling)实验小学的孩子们至(zhi)少要完成18个跨学科主题的学习。“自然界中许(xu)多引人入胜的现象背(bei)后(hou)，都隐藏着数学规律。比如，树叶的长宽比值越大，其形状越狭长。我们通过开展(zhan)探究体验式学习，让学生从知识的‘储存者’变成‘创造者’。”红岭(ling)实验小学校长臧秀霞(xia)说。
近年来，“跨学科融合”已成为多地中小学校课堂“焕新”的关键词之(zhi)一。
“勾画文中描绘画作的句子，并展(zhan)开想象，再借助AI工具(ju)生成一幅你心中的《斗牛图》。”重庆市沙坪坝区树人景瑞小学的六年级语(yu)文课堂上，教师何倩正(zheng)在讲解文言(yan)文《书(shu)戴嵩画牛》。她发现，孩子们对这幅画作格外感兴趣。
“看似(si)是一堂语(yu)文课，实际上融会了美术(shu)、历史、信息(xi)技术(shu)等多学科知识。”树人景瑞小学副校长周洁(jie)琼说。
该校党支部书(shu)记、校长李华表示，融合技术(shu)的跨学科教学已成为景瑞小学的常态，今后(hou)，学校将持续推进数字技术(shu)与跨学科教学的深度(du)融合，强化课堂和(he)生活情景的链接(jie)，培养学生利用所学解决真(zhen)实问(wen)题的能力(li)。
西(xi)南大学教育学部教育研究院副院长赵鑫认为，跨学科融合教育是教育部深化基础教育课程教学改革的重要举(ju)措。近年来，中小学跨学科教学模式不断涌现，随(sui)着跨学科融合教学的推进，学校可以将不同学科的核心知识与关键技能有(you)机融合，为培养适应(ying)社会需要的创新型人才奠(dian)定基础。
“课间15分(fen)钟”拓展(zhan)体育“N种”可能
体育运动关乎学生身心健康发展(zhan)。新学期，北京要求小学和(he)初中每天(tian)1节体育课；广东要求探索课间15分(fen)钟制度(du)；重庆提出(chu)中小学校每天(tian)上下午各安排一次不少于30分(fen)钟的大课间体育活动……
“学生身心健康是一切工作的出(chu)发点和(he)落脚点。”北京市教委(wei)有(you)关负(fu)责人表示，系列新举(ju)措是给中小学生准备的开学礼物，希(xi)望带动孩子们积极参与体育锻炼，享受体育运动的快乐，切实提升身心健康水平。
记者在北京市海淀区中关村第二小学看到，孩子们正(zheng)开展(zhan)课间跑步运动。“新学期，我们要带孩子们跑起来，一起拥抱阳光。”中关村第二小学教育集团体育工作负(fu)责人王金良说，学校还专门设计了折返跑、绕楼(lou)跑等多种跑步形式，每月为各年级更换跑步路线，以提升学生跑步的兴趣。
“非遗”进校园，也正(zheng)为体育教育注入新活力(li)。
和(he)煦春(chun)风中，重庆市城口县岚(lan)天(tian)乡(xiang)中心小学的孩子们站在绿茵场上，双手将钱(qian)棍高高举(ju)起，一举(ju)一放间，钱(qian)棍发出(chu)清(qing)脆的响声。
“钱(qian)棍舞是重庆市非物质(zhi)文化遗产。”岚(lan)天(tian)乡(xiang)中心小学副校长赵丹丹介绍，为传承(cheng)地方特(te)色，学校将钱(qian)棍舞纳入校本课程，每天(tian)大课间时间，全校百(bai)余名小学生齐聚在操场上“舞钱(qian)棍”，既能强身健体，也提升了他们对传统文化的认同感。
在深圳大学附(fu)属中学，学生们则迎来了“AI体育助教”。记者在操场上看到，下课后(hou)，同学们在一块智能屏幕前(qian)，通过肢体动作控制屏幕程序，互相“PK”坐位体前(qian)屈和(he)跳远，“就像玩体感游(you)戏，不知不觉就运动了。”一位初二学生说。
“AI系统能够实时捕捉学生运动中的动作细节，并提供即时反(fan)馈和(he)个性化训练建议(yi)，为教师提供丰(feng)富的教学数据支持。”深圳大学附(fu)属中学体育教研室主任孙波说，这种智能化的体育教学模式不仅提高了学生的技能水平，也增强了体育课堂的趣味性和(he)互动性。