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▲大学老师能(neng)够放下身份包袱来创新教学形式，既需创意，亦需勇气。图(tu)/华中(zhong)科技大学微信公众号(hao)
据九派新闻报道，2月(yue)17日，上(shang)课铃声响起，华中(zhong)科技大学东九楼一间教室里的(de)学生们迎来了(le)新学期的(de)第一堂课。没想到，教室里竟然来了(le)一位戴着王冠、身着长(chang)袍的(de)“国王”。
华中(zhong)科技大学公共管理学院的(de)宋(song)奇老师告(gao)诉记者，当日所上(shang)的(de)课是政治学，相对来说理论性较强，为了(le)不使同学们感到枯燥，他就(jiu)想到用Cosplay（角(jiao)色扮演）情景(jing)演绎的(de)方式来讲述，情景(jing)化(hua)地展示知识。
在人们的(de)印象中(zhong)，大学老师往往钻研于象牙塔内，深(shen)耕于书(shu)本之间，埋头于课题之中(zhong)。然而，学术可以是严(yan)肃而端(duan)正的(de)，教学却可以是丰(feng)富而饱(bao)满的(de)。
宋(song)奇老师戴上(shang)王冠，放下威严(yan)，授课内容虽是政治权力(li)分配的(de)不平等，授课方式却跨越(yue)了(le)师生权力(li)轴心，这避免(mian)了(le)单向讲授中(zhong)交流的(de)无奈，使教学在情景(jing)对话中(zhong)成为可能(neng)。
教育教学有时也需要适度宽松，在学习中(zhong)感受热气腾腾的(de)现场。教学形式无需拘泥于“我(wo)说你听”的(de)传(chuan)统，以积极的(de)人生姿态去(qu)引(yin)导学生进入鲜活的(de)场景(jing)中(zhong)，或能(neng)打捞起那(na)些在大学课堂上(shang)被忽略的(de)精彩和欢愉的(de)瞬间。
宋(song)奇老师说：“教育应从学生的(de)人生需要出发，教师形象的(de)美丑无关(guan)紧要。”这种包容态度，与(yu)“天下苦说教者久矣”的(de)年轻一代的(de)心理需求正相契合。
大学老师能(neng)够放下身份包袱来创新教学形式，既需创意，亦需勇气。当宋(song)奇老师把大学课堂变为Cosplay的(de)舞(wu)台，以学生“愿闻其详”的(de)方式言传(chuan)身教，不仅让(rang)课堂变得(de)更有趣，也让(rang)人看到了(le)为人师者可爱的(de)一面，这无疑有利于师生关(guan)系的(de)融洽。
“华科大的(de)老师也太有趣了(le)吧！”“这是teacher还是coser呀？”“我(wo)需要这样的(de)老师，想去(qu)听课！”学生们对宋(song)奇老师授课方式的(de)赞许和认可，实际(ji)上(shang)也是对自由、包容的(de)学术氛围的(de)一种社会(hui)期待。越(yue)是自由宽松的(de)学术环境，越(yue)有利于包容多样，促进学生在日常(chang)中(zhong)寻找不饱(bao)满的(de)果实，并(bing)使之在师生之间的(de)教学互动中(zhong)向上(shang)生长(chang)。
教学和科研不同，某种程度上(shang)，教学不对知识生产负责，而是对学生负责，只有更好满足学生知识需求，大学教育才有价值。当学者们走出实验室、走上(shang)三尺(chi)讲台，越(yue)是贴近生活，越(yue)能(neng)够把复杂抽丝剥茧，让(rang)抽象回归(gui)质朴，为理论赋予场景(jing)，才越(yue)有利于学生接(jie)受和吸收。
随着Cosplay成为年轻一代新时尚，大学老师主动上(shang)场，玩(wan)起“花(hua)样”，由此成就(jiu)的(de)不只是一堂生动的(de)理论课，更是师生之间顺畅无碍(ai)交流的(de)畅通。这或许正是老师变“国王”，赢得(de)学生喜爱的(de)原因。
撰稿 / 陈曦（复旦大学新闻学院博士(shi)）
编辑 / 迟(chi)道华
校对 / 李立军