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教育部等十八部门闻令而动，印发文(wen)件联合行动。两年(nian)以来，各(ge)地区、各(ge)部门前瞻布局、科学统筹，“科学教育加(jia)法”在(zai)中小学中广泛(fan)普(pu)及，“科学教育加(jia)法”人(ren)人(ren)做。
值此“科学教育加(jia)法”提(ti)出两周年(nian)之际，在(zai)教育部校外(wai)教育培训监(jian)管司指导下，中国网特别推出“科学教育加(jia)法·两年(nian)答卷”系列(lie)策划，发掘特色案例、梳理成果答卷。
中国网2月20日讯（记者 孙晓彤）科学教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是提(ti)升(sheng)全民科学素质、培养创新人(ren)才、建设教育强(qiang)国、实现高水(shui)平科技自立自强(qiang)的重要基础。“做好科学教育加(jia)法”，需要整合全社会(hui)优质资源(yuan)，精(jing)准对接学生多样化需求(qiu)，形成校内外(wai)“同(tong)频(pin)共振(zhen)”新格局，以培养学生对科技的好奇心、探(tan)求(qiu)欲，树立科技报国志向，推动科学教育破局更破圈。
引入社会(hui)优质科学教育资源(yuan)，打造全面育人(ren)“新天地”
校外(wai)教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。为“做好科学教育加(jia)法”，教育部等十八部门发文(wen)强(qiang)调(diao)，将科学教育纳入课后服务(wu)项目(mu)，吸引学生主动参(can)与。健(jian)全第(di)三方机构进校园机制，统筹利用社会(hui)优质科学教育资源(yuan)。由此，各(ge)地生动实践、积极探(tan)索(suo)，联动以校外(wai)培训机构为代表的社会(hui)力量作(zuo)为课后服务(wu)的有益补充，拓宽科学教育的课程边界，在(zai)“课后3点半”时段为学生提(ti)供多样的科学课程。
浙江(jiang)省金华市(shi)将科学教育纳入课后服务(wu)基本项目(mu)，充分利用课后时间开展科学阅读、科普(pu)讲座、科学实验、科技创作(zuo)、创客活动等。目(mu)前，已有112家科技类培训机构入校提(ti)供服务(wu)，全市(shi)开设科学教育课后服务(wu)课程380余(yu)门。天津市(shi)河西(xi)区引进科技类非学科校外(wai)培训机构参(can)与课后服务(wu)，全区中小学均配备校内外(wai)“双(shuang)”科学副校长和“双(shuang)”科学教育辅(fu)导员(yuan)，从课程设置到师资配备，全方位保障科学教育的质量。
校外(wai)培训做“减法”，校内供给做“加(jia)法”，各(ge)地灵活、生动调(diao)集第(di)三方社会(hui)力量补充校内资源(yuan)、共建科学教育“资源(yuan)库”，进一步提(ti)高学生课后服务(wu)覆(fu)盖面，打造全面育人(ren)“新天地”。
探(tan)索(suo)人(ren)工智能教育，打造实时“科学资源(yuan)库”
新一轮科技革命浪潮涌动，科技教育人(ren)才一体化发展的基调(diao)清晰，建设科技强(qiang)国的号角洪亮(liang)，科学教育正当时。教育界正迎来一场深刻变革。与行业、市(shi)场高度对接的教培机构，具备一定资源(yuan)优势，部分教育机构凭借自身技术(shu)储备，灵活转(zhuan)型(xing)，率先(xian)投(tou)身人(ren)工智能教育探(tan)索(suo)。
部分教培机构针对国家在(zai)人(ren)工智能、航天科技、新能源(yuan)等前沿领域的发展需求(qiu)，与科研(yan)院所合作(zuo)，引入最(zui)新科技成果和应用案例，及时将最(zui)新科研(yan)成果融入学生课程，让学生了解和掌握最(zui)前沿的科技发展动态，应用科学知识提(ti)高解决实际问题的能力。如NB（No Book）技术(shu)应用于课程教学，让学生身临其境地感(gan)受科学现象，增(zeng)强(qiang)学习的沉(chen)浸感(gan)与互动性；基于大数据分析学生的学习行为和知识掌握情况，为学生打造专业的AI私(si)教老师，提(ti)供讲解、答疑等服务(wu)，精(jing)准实现教学和个性化学习路(lu)径推荐，提(ti)高学习效率。
优质科学教育资源(yuan)下乡，为学生插上“科学的翅膀”
通过京(jing)蒙协作(zuo)对口支援，内蒙古科左后旗甘旗卡(ka)镇中心学校获得北京(jing)市(shi)朝阳区优质教育资源(yuan)的对口帮扶，引进了“飞象双(shuang)师素质课堂”，为课后服务(wu)注入无限的科学含(han)量。
“飞象双(shuang)师素质课堂”是一种线上线下相结合的数字教学软件，线上，教师在(zai)大屏上为学生们讲授知识，进行游戏化学习和各(ge)类模拟实验；线下，教师带领学生跟随大屏教学，同(tong)步学习，开展各(ge)种课堂活动。全新的授课模式，新颖的视(shi)频(pin)动画，精(jing)致的随堂教材(cai)，激(ji)发了学生们对科学的探(tan)索(suo)热情，有效解决了欠发达(da)地区“缺老师、缺资源(yuan)”的双(shuang)重难题。
2年(nian)间，“飞象双(shuang)师课堂”“飞”进河南开封、青海玉树藏族自治州等地，将优质科学教育资源(yuan)送进薄弱地区，为师生带来革新式的思维变革，为身处各(ge)地的每一名学生插上“科学的翅膀”。
内蒙古察哈尔右翼后旗明(ming)德小学五年(nian)级学生温佳怡就是其中的受益者。最(zui)近，她在(zai)思考意大利比萨斜塔是怎样变斜的。她知道，比萨斜塔在(zai)上万公里(li)之外(wai)，比她去过最(zui)远的地方——包头市(shi)还(hai)要远很多。然而，因为有“双(shuang)师”课堂生动的视(shi)频(pin)、精(jing)彩的讲解、配套的手工活动，她感(gan)觉比萨斜塔如在(zai)身边一样。
明(ming)德小学五年(nian)级学生的课后服务(wu)也得益于“双(shuang)师”课堂的建立。每周二放学后，该校五年(nian)级的学生便掏出建筑材(cai)料包等待课后服务(wu)的铃声响起。在(zai)课后服务(wu)时间，他们通过视(shi)频(pin)“双(shuang)师”课程，在(zai)世界各(ge)地的建筑中畅游。学习比例尺、画平面图、制作(zuo)建筑模型(xing)，知识讲授和动手操作(zuo)相结合的教学方式，很受学生欢迎。
此外(wai)，一些培训机构网校基于线上发起“大‘画’科学”公益活动，组织(zhi)城市(shi)学员(yuan)与山区孩子通过分享(xiang)科学学习思维导图 “云对话”，探(tan)索(suo)科学奥秘，提(ti)升(sheng)城乡学生科学素养，促进彼此情谊。科技赋能，助力缩小城乡差距，让每一名学生在(zai)建设科技强(qiang)国的道路(lu)上“不掉队”。同(tong)时，校外(wai)培训机构在(zai)“转(zhuan)型(xing)”中也为科技教育振(zhen)兴乡村贡献(xian)力量。
在(zai)教育“双(shuang)减”中做好“科学教育加(jia)法”，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转(zhuan)变升(sheng)级。教育不是“灌满一桶水(shui)”，而是在(zai)孩子们心中 “埋下一颗火种”，借助更多的力量播(bo)撒希望之火，帮助孩子们奔向更好的未来。科学教育亦是如此，需要动员(yuan)社会(hui)各(ge)界力量和资源(yuan)，参(can)与其中、浸润环(huan)境。
科技赋能、平台加(jia)持、资源(yuan)共享(xiang)、双(shuang)师课堂……这些初见成效的探(tan)索(suo)为教育变革提(ti)供了一种看得见的新可能。