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本(ben)文转自【人民日报】；
奖励，是学校育人常用的方法，也是教育的重(zhong)要工具，不仅深(shen)刻影响学生的成长，更(geng)折射出教育者的智慧和情怀。前不久，有两所学校的做法广受关注，引发思(si)考：学校应如(ru)何善用奖励，把握奖励的科(ke)学性有效性？
一所学校的做法关于“做题”。成都某中学为鼓励月考单(dan)科(ke)第一、班级(ji)第一以及进步(bu)最大的学生，在食堂(tang)设立(li)“学霸(ba)就餐区”。如(ru)此有仪式感的奖励初衷可以理解，然而(er)也引发担忧(you)，是否会带来(lai)学生之间的隔阂，形成焦(jiao)虑和不必要的压力，造成唯(wei)成绩的导向。后(hou)来(lai)，学校发布情况说明，称已整改(gai)取(qu)消，折射出育人理念的反思(si)：奖励要既鼓励先进又兼顾平(ping)衡，让每个学生都能在鼓励、尊重(zhong)中成长。
一所学校的做法关乎“做人”。宁(ning)夏银川发生地震，一名(ming)高中生跑出教室时发现，身后(hou)有腿脚不便的同学难以撤离，便迅速折回，背起来(lai)往外冲。很多网友(you)点赞，“优秀(xiu)的孩子”“善良是最重(zhong)要的品(pin)质”。在全(quan)校师(shi)生大会上(shang)，这名(ming)学生收获荣誉称号、学费减免(mian)等嘉奖。这是对(dui)善举的肯(ken)定、奉献精(jing)神的褒(bao)扬(yang)，更(geng)激励学生在追求优秀(xiu)成绩的同时涵养高尚品(pin)德。
从(cong)两个案例可以看出，学校奖励看似(si)事小，实则(ze)意(yi)义重(zhong)大。奖励不是目(mu)的，而(er)是教育手(shou)段和载(zai)体。通过科(ke)学的激励与评(ping)价(jia)，让学生带着荣誉感和自豪感主(zhu)动(dong)进步(bu)、改(gai)变、成长，应是教育工作中常思(si)常新的问(wen)题。
一方面，思(si)考为何奖。奖励的背后(hou)是教育评(ping)价(jia)，体现“何为优秀(xiu)”“学习什么”的价(jia)值判断，释放鲜明的评(ping)价(jia)导向。奖励巧思(si)，就有更(geng)多学生勤(qin)于思(si)考、矢志创(chuang)新；奖励团结，在于引导尊重(zhong)集体、尊重(zhong)他人；奖励学业(ye)上(shang)力争上(shang)游，不畏艰苦、以勤(qin)为径的孩子会越来(lai)越多。相(xiang)信很多人都有这样的经历，一直珍藏求学期间的荣誉、奖状。每一朵小红花都能“开口说话”，教会我们何为真善美(mei)，何为勤(qin)学笃行。因此，于教育者而(er)言，牢(lao)记立(li)德树人根本(ben)任务，把科(ke)学的教育评(ping)价(jia)导向融(rong)入每一次奖励，方能激励学生德智体美(mei)劳全(quan)面发展，实现良好品(pin)行的内化(hua)。
实际中，有学校设立(li)“精(jing)进不休”奖学金，奖励暂时落后(hou)但不断努力的同学，旨(zhi)在告诉学生，奋斗的意(yi)义远(yuan)不止于分数高低，更(geng)在于培养内生动(dong)力，向着更(geng)高更(geng)远(yuan)持(chi)续迈进。有学校在运动(dong)会后(hou)，既奖励获奖选(xuan)手(shou)，又奖励积极参与的学生，这超越了胜负的界限，表扬(yang)的是拼搏的过程、合作的重(zhong)要……在鼓励中，学生的价(jia)值认知(zhi)和行为判断得到科(ke)学引导，继而(er)增强自信心和价(jia)值感，更(geng)好树立(li)目(mu)标、更(geng)勇敢地面对(dui)困(kun)难。这些(xie)，都是教育评(ping)价(jia)的科(ke)学阐释和生动(dong)注脚。
另一方面，思(si)考怎么奖。从(cong)物质奖励到精(jing)神鼓励，从(cong)情绪(xu)价(jia)值的提供(gong)到他人认可的赋予，方式是否得当(dang)直接影响育人效果。学校要遵循(xun)教育规律和学生的成长规律，尊重(zhong)学生的个性特点、行为表现和心理状态(tai)，视(shi)情况、分场(chang)合灵活地选(xuan)择方法。奖励除了点赞个人努力，还应起到示范(fan)作用，在学生间形成见贤思(si)齐、合作互助的氛围。特别是要避免(mian)“人以群(qun)分”“贴标签”等现象，别让奖励成为主(zhu)角的“聚光灯”，而(er)要放大光源成为“远(yuan)光灯”，照亮学生共同成长进步(bu)的路(lu)。
与此同时，引导家长树立(li)健(jian)康的成才观也很重(zhong)要。今年寒假(jia)前，山东有学生获得了学校颁发的“进餐小标兵”奖状，满(man)怀喜悦地拿回家，没承想得到家长一句“含金量(liang)不高”的评(ping)价(jia)，惹(re)得孩子当(dang)场(chang)大哭。每个人都是独一无二的，都有属于自己的高光时刻。学校设立(li)多样的奖励项目(mu)，就是努力为每个学生提供(gong)发光发热(re)的舞台。家长要尊重(zhong)和包容个体差异(yi)，主(zhu)动(dong)看见蜕变、肯(ken)定成长，与学校一道以爱和鼓励为帆，引领孩子在人生的海洋(yang)中乘风破浪(lang)。
奖励体现教育的温度深(shen)度，体现教育的科(ke)学性。新学期，期待更(geng)多学生收获一朵朵“开口说话”的小红花，怀揣自信、健(jian)康成长。