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小(xiao)红花也能“开口(kou)说话”(教育(yu)时评)
黄 超(chao) 《人民日报》(2025年02月(yue)24日第 15 版)
奖励,是学校育(yu)人常用的方法,也是教育(yu)的重要工具,不仅深刻影响学生的成长,更折射(she)出教育(yu)者的智慧和情(qing)怀。前不久(jiu),有两所学校的做法广受关注,引发思(si)考:学校应如何善用奖励,把握奖励的科学性有效性?
一所学校的做法关于“做题”。成都某中学为鼓励月(yue)考单(dan)科第一、班级第一以及进步(bu)最(zui)大的学生,在食(shi)堂设立“学霸(ba)就餐区(qu)”。如此有仪式感的奖励初衷可以理解,然而也引发担忧,是否会(hui)带来学生之间的隔阂,形成焦(jiao)虑和不必要的压力,造成唯成绩的导向。后来,学校发布情(qing)况说明,称已整改取消,折射(she)出育(yu)人理念的反思(si):奖励要既鼓励先进又兼顾平衡,让每个学生都能在鼓励、尊重中成长。
一所学校的做法关乎“做人”。宁夏银川发生地震,一名高中生跑出教室时发现,身后有腿脚(jiao)不便的同学难以撤离,便迅速折回,背起(qi)来往外冲。很多网友点赞(zan),“优秀的孩子”“善良是最(zui)重要的品(pin)质”。在全校师生大会(hui)上,这名学生收获荣誉称号(hao)、学费减免等嘉奖。这是对(dui)善举(ju)的肯定(ding)、奉献精神的褒扬,更激励学生在追求优秀成绩的同时涵养高尚品(pin)德。
从两个案例可以看出,学校奖励看似事(shi)小(xiao),实则(ze)意义重大。奖励不是目(mu)的,而是教育(yu)手段和载(zai)体。通过科学的激励与评价,让学生带着荣誉感和自豪感主动进步(bu)、改变、成长,应是教育(yu)工作中常思(si)常新的问题。
一方面,思(si)考为何奖。奖励的背后是教育(yu)评价,体现“何为优秀”“学习什么”的价值判断,释放鲜明的评价导向。奖励巧思(si),就有更多学生勤于思(si)考、矢志创新;奖励团结,在于引导尊重集体、尊重他人;奖励学业上力争上游,不畏艰苦、以勤为径的孩子会(hui)越来越多。相信很多人都有这样的经历,一直珍(zhen)藏求学期间的荣誉、奖状。每一朵小(xiao)红花都能“开口(kou)说话”,教会(hui)我(wo)们何为真(zhen)善美,何为勤学笃(du)行。因(yin)此,于教育(yu)者而言,牢(lao)记立德树人根本(ben)任务,把科学的教育(yu)评价导向融入每一次奖励,方能激励学生德智体美劳全面发展,实现良好(hao)品(pin)行的内化。
实际中,有学校设立“精进不休”奖学金,奖励暂时落后但不断努力的同学,旨在告诉学生,奋斗的意义远不止于分(fen)数高低,更在于培(pei)养内生动力,向着更高更远持续迈进。有学校在运(yun)动会(hui)后,既奖励获奖选手,又奖励积极参与的学生,这超(chao)越了胜负的界限,表扬的是拼搏的过程、合作的重要……在鼓励中,学生的价值认知和行为判断得到(dao)科学引导,继而增(zeng)强自信心和价值感,更好(hao)树立目(mu)标、更勇敢地面对(dui)困难。这些,都是教育(yu)评价的科学阐释和生动注脚(jiao)。
另一方面,思(si)考怎么奖。从物质奖励到(dao)精神鼓励,从情(qing)绪价值的提供(gong)到(dao)他人认可的赋予,方式是否得当直接影响育(yu)人效果。学校要遵循教育(yu)规律和学生的成长规律,尊重学生的个性特点、行为表现和心理状态,视情(qing)况、分(fen)场合灵(ling)活地选择(ze)方法。奖励除了点赞(zan)个人努力,还应起(qi)到(dao)示范作用,在学生间形成见(jian)贤思(si)齐、合作互助的氛围。特别是要避免“人以群分(fen)”“贴标签”等现象,别让奖励成为主角(jiao)的“聚光灯”,而要放大光源(yuan)成为“远光灯”,照亮学生共同成长进步(bu)的路。
与此同时,引导家长树立健康的成才观(guan)也很重要。今年寒(han)假前,山东有学生获得了学校颁发的“进餐小(xiao)标兵”奖状,满怀喜悦地拿回家,没承想得到(dao)家长一句“含金量不高”的评价,惹得孩子当场大哭。每个人都是独一无(wu)二的,都有属于自己的高光时刻。学校设立多样的奖励项目(mu),就是努力为每个学生提供(gong)发光发热(re)的舞台。家长要尊重和包容个体差异,主动看见(jian)蜕变、肯定(ding)成长,与学校一道以爱(ai)和鼓励为帆(fan),引领孩子在人生的海洋中乘风破浪。
奖励体现教育(yu)的温度深度,体现教育(yu)的科学性。新学期,期待更多学生收获一朵朵“开口(kou)说话”的小(xiao)红花,怀揣自信、健康成长。