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新学期伊始，2月17日（周一）8点，复旦(dan)大学附属华山医(yi)院感染科主任张文宏(hong)教授(shou)站上复旦(dan)上医(yi)枫(feng)林校区(qu)第一教学楼303教室(shi)的讲台，“传染病学”课程正式开讲。
澎湃新闻记者(zhe)从复旦(dan)上医(yi)了解到，这门课程依托强大的学术(shu)团队，打破传统教学壁垒，通过“线上线下”协同、理论与实践结合，致力于培养具备临床思维与综合素养的医(yi)学人才，受到广泛关注与好评(ping)。凭借深厚的学科积淀与创新的教学模式，课程入选第二批国家级一流本科课程，成为医(yi)学教育改革的一项生动(dong)实践。
复旦(dan)大学附属华山医(yi)院感染科主任张文宏(hong)教授(shou)在复旦(dan)上医(yi)讲台上 “复旦(dan)上医(yi)”微信公众号 图(tu)
在张文宏(hong)看来，线上课程是线下课程的补充，但并不意味着可以替代后者(zhe)。线下课程因课时有限，并不能非常完整的展现整个传染病感染性疾病的全貌，而线上课程的出现能够提供充分的时间对(dui)课程进行抽(chou)丝剥茧的阐述，通过不断更新扩充，使内(nei)容更为丰满。
当天一同亮相的还有复旦(dan)大学附属华山医(yi)院感染科副主任王新宇。在可容纳百余人的教室(shi)中，王新宇身着灰色西装(zhuang)、戴着细(xi)框眼镜，每每讲到关键点时，总是辅以动(dong)作。“什(shi)么是细(xi)菌(jun)性痢疾？什(shi)么是阿米巴病？”“食(shi)物中毒(du)和感染性腹(fu)泻的区(qu)别是什(shi)么？”课堂上的他，时时采用提问的方式，引发学生思考。
复旦(dan)大学附属华山医(yi)院感染科副主任王新宇在讲台上
采用“线上线下”并行教学模式
作为国家重点学科，张文宏(hong)团队对(dui)新教学模式抱以乐于实践的态度。考虑到线下课程的有限性，“传染病学”采用了“线上线下”并行的教学模式，也就是学生将线上课程作为自学材料，与线下授(shou)课相结合。
张文宏(hong)
“慕课（MOOC）里所(suo)体(ti)现出来的传染病知识，是一个非常精确、科学的授(shou)课方法，所(suo)以有时候(hou)看上去不一定像(xiang)科普(pu)那么通俗易懂(dong)、有趣，而慕课具有‘银幕’之意，大家通过‘银幕’来看，能够很(hen)好实现大规模传播(bo)知识。”张文宏(hong)说(shuo)。
据复旦(dan)上医(yi)介绍，课程MOOC设计的特色主要在于“短时长”和“引入案例”。课程以传染病学基本思想为主线，按照病原体(ti)类别为划(hua)分为五大板块，兼(jian)顾经(jing)典传染病和新发传染病，通过15分钟左右每节课的短视频，以学生为中心，结合微生物学、免疫(yi)学和流行病学相关内(nei)容，围绕完整的传染病学诊疗思维展开。
这样的课程设计，既(ji)能便于MOOC观众或学生利用碎片时间学习(xi)，也能通过一些案例的讲解，来引起大家的重视。对(dui)此，张文宏(hong)坦言：“线上课程会给大家更加宏(hong)观的背景，包括与它(ta)相关学科的联系，都可以通过不同形式展现出来。”
自“传染病学”MOOC上线以来，这一课程很(hen)受欢迎。为了使课堂内(nei)容更为丰满，张文宏(hong)团队组织了复旦(dan)大学附属华山医(yi)院、附属中山医(yi)院、附属儿科医(yi)院和上海市公共(gong)卫生临床中心的20余位该领域深耕(geng)多(duo)年的权(quan)威授(shou)课老师共(gong)同建设。
课程上线后，前3学期选课学生分别来自于300余所(suo)高校，选课人数超(chao)过100人的有39所(suo)学校，其中有10所(suo)学校选课人数超(chao)过了1000人，包括很(hen)多(duo)非医(yi)学专业的学校。校外引用该课程开设SPOC（小规模限制性在线课程）的高校共(gong)计16所(suo)，选课人数超(chao)1.6万人。
复旦(dan)上医(yi)2020级临床医(yi)学（五年制）临床医(yi)学院学生侯(hou)之琳认为，线上课程给自己带(dai)来的最主要帮助便是查漏补缺，“线下课因为时间有限不能非常细(xi)节和非常系统地(di)进行讲述，在看线上课的时候(hou)会对(dui)它(ta)的框架更加明确一些，对(dui)每个知识点的理解也会更加地(di)细(xi)节。”
复旦(dan)上医(yi)线下听课的学生
避免填鸭式教学，探(tan)索(suo)翻转课堂
复旦(dan)上医(yi)“传染病学”于2015年度获上海市教委重点课程，2016年获上海市精品课程；全英文课程获2019年上海高校外国留学生英语课程示范性课程。2020年教学团队完成了《感染病学》教材及(ji)其配套习(xi)题(ti)（复旦(dan)大学出版社(she)）的编(bian)写(xie)和出版。自2019年12月该课程在中国大学MOOC上线，并向全社(she)会开放以来，共(gong)开课6次，累计在线选课人数近15万人次。2022年，复旦(dan)团队打造的《“理论与临床结合，线上与线下并进”的传染病教学体(ti)系建设》又荣获上海市高等教育优秀(xiu)教学成果一等奖，该奖项是目前上海教育领域教学奖励(li)的最高奖项之一。
复旦(dan)上医(yi)表示，随着课程被学生广泛认可，“传染病学”课程应邀在中国大学MOOC国际平台上线，打造了全英文课件和英文字(zi)幕的线上课程。
张文宏(hong)团队“传染病学”MOOC
“这门课开得很(hen)及(ji)时，对(dui)我们这种非专业又感兴趣的学生很(hen)有帮助。”“能对(dui)我在现实生活(huo)中上课的内(nei)容进行查漏补缺，老师上课的内(nei)容节奏和方法都很(hen)适合我，能学到很(hen)多(duo)有用的知识点！”观看该课程MOOC的学生说(shuo)。
未来，张文宏(hong)团队希(xi)望可以持续探(tan)索(suo)教学改革。“其实本科课程只是我们在传染病教学和科普(pu)链条的一环，再往下可能是做大众科普(pu)，再往上就是各级不同的学生，它(ta)的课程和重点都需要我们去匹配、去设置。”王新宇说(shuo)。
复旦(dan)上医(yi)线下听课的学生
在张文宏(hong)看来，为了避免填鸭式教学，把线上课程用作做线下“翻转课堂”的一个设计，学生的学习(xi)会更加高效。“翻转课堂”通过课前学生预习(xi)听课，课中老师借助实际的案例或提出要点再进行讨论的方式进行，让学生较为全面地(di)掌握知识体(ti)系。“这样都做好后，学生就会知道这门课的知识点在哪里，在临床是怎么应用的，未来如果再通过看慕课去复习(xi)，他对(dui)这个疾病就会很(hen)清楚(chu)。
谈及(ji)未来的教学改革，张文宏(hong)希(xi)望，“要以培养学生的能力为主要目标(biao)，而不是通过考试分数来衡量。我们也期待复旦(dan)大学上海医(yi)学院在教学方面多(duo)做一些创新性的工作和教育教学的探(tan)索(suo)”。