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寒假结(jie)束，神兽归队(dui)。开学一周，面对厚厚的寒假作(zuo)业以及新学期作(zuo)业，有老师忍不住吐槽：“这作(zuo)业咋有一股浓浓的AI味？”
在眼下这个人工智能飞速进步的时代，AI已经逐渐融(rong)入教育领(ling)域，冲击着老师、家(jia)长和学生心中最传统的教育观(guan)念。
充满AI味的作(zuo)业
帮助了学生，还是解放了家(jia)长？
“快去用AI学语数英，它真的能拉平(ping)教育信息差。”知(zhi)名(ming)教育博主(zhu)张(zhang)雪峰直播时说。
自从(cong)用AI帮孩子完成(cheng)作(zuo)业后，张(zhang)先生的手机里总是会被推送(song)类似的内容。
张(zhang)先生的儿(er)子今年上三年级，这个寒假，儿(er)子用AI完成(cheng)了部分作(zuo)业，这个行为是他同意的，也是他教给(gei)孩子的，用AI完成(cheng)的作(zuo)业，主(zhu)要是一些读后感、手工制(zhi)作(zuo)流程等内容。张(zhang)先生认为，这些作(zuo)业对孩子没有实际意义。
“寒假作(zuo)业要求孩子读《伊索寓言》或者《中国(guo)寓言故(gu)事》，然(ran)后写读后感。我儿(er)子很喜(xi)欢读书，每天(tian)除了体育运动就是在家(jia)看书，哈利·波特、皮皮鲁、舒(shu)克贝(bei)塔、金庸小说、四大名(ming)著、封神演义都捧着看。我觉得这个年龄的孩子读书应该凭兴趣，只要他想读书，读什么(me)书都可以，不应该只限制(zhi)某几(ji)本书，而(er)且还要求写读后感，这会给(gei)孩子读书施加压力，失去动力。
为了应付寒假作(zuo)业上的读书笔记要求，张(zhang)先生就使用AI软件(jian)，让“豆包”直接给(gei)出一份《中国(guo)寓言故(gu)事》的名(ming)词名(ming)句(ju)，让孩子抄在作(zuo)业上。
有意思的是，后来(lai)他还让“豆包”给(gei)出了一个《舒(shu)克贝(bei)塔传》的读书笔记，但这个读书笔记是以第三人称(cheng)的口吻写的。儿(er)子很单纯地照搬了上去：“让孩子们懂(dong)得勇敢、友谊与正义，是难忘的童年读物。”好在被张(zhang)先生发现，及时将“让孩子们”改成(cheng)了“让我”。
除此(ci)之外，还有一些“留给(gei)家(jia)长的作(zuo)业”也是张(zhang)先生用AI完成(cheng)的。
他让“豆包”提供一个手工制(zhi)作(zuo)的步骤图片，然(ran)后将图片打印出来(lai)直接贴在了作(zuo)业上。老师还让他给(gei)孩子准(zhun)备(bei)一个上学期三好学生评选(xuan)展示中的自我介绍，最终也是通过AI来(lai)完成(cheng)的。
张(zhang)先生说，这些作(zuo)业他都是当着孩子面用AI完成(cheng)的，过程中还教孩子如何使用AI，“没有必要避着孩子，AI对于现在的小学生来(lai)说，是必须接触(chu)的东西，必须掌握的技能，就跟我们小时候用word、excel这些一样。”
但他并没有让孩子独立去使用AI完成(cheng)作(zuo)业，他认为AI是一个工具，未成(cheng)年人还不能很好地掌握如何利用这个工具，“好比一把刀，用于切菜(cai)那是厨(chu)师，用于害人那就是罪犯。”
目前，张(zhang)先生跟孩子达成(cheng)协议，作(zuo)业还是要自己完成(cheng)，如果有题目不会做，可以在家(jia)长在场的情况下使用AI来(lai)讲解、分析、辅导。
网络上也有些家(jia)长分享(xiang)使用AI完成(cheng)作(zuo)业的经历，北京青年报记者发现，这些经历大多跟张(zhang)先生相似，都是用AI去完成(cheng)一些“留给(gei)家(jia)长的作(zuo)业”。比如在半月谈的文章中，北京市民(min)王先生就是用AI帮孩子做了“北京中轴线”的手抄报。
有媒体通过调查问卷(juan)的形式对此(ci)话题展开调查，数据显示，使用过AI完成(cheng)寒假作(zuo)业的学生占比达40%。
能不能用AI写作(zuo)业，给(gei)个理由？
北青报记者调查发现，如今用AI写作(zuo)业的不在少数。多家(jia)媒体报道称(cheng)：“第一批用AI补作(zuo)业的孩子出现了”。
在互联(lian)网上也有相关讨(tao)论，作(zuo)为网络原住民(min)的学生一族各有各的理由。
“每年寒假作(zuo)业都让写《过年》，不如让AI帮我编。”有网友说。
还有人为使用AI写作(zuo)文找理由：“本人中学生，感觉AI写的作(zuo)文结(jie)合我自己的，出来(lai)的东西就比我的强(qiang)多了，反正记叙文自己写也是编。AI写下来(lai)的东西，只要自己死记硬背下来(lai)，考试时候能用上，那也是自己的。”
相对学生们为了图省(sheng)事的一边倒，家(jia)长们对AI写作(zuo)业的态(tai)度明显分成(cheng)两派，一派坚决抵制(zhi)孩子接触(chu)AI，认为这样会让孩子懒惰，丧(sang)失思考能力。
还有一派家(jia)长认为，如果孩子遇到(dao)不会写的作(zuo)业用AI来(lai)讲解也可以，“不用AI也得用家(jia)长，AI讲得比家(jia)长好，还不费妈，多好。”
在一个有关“AI写作(zuo)业”的视频下面，就有两位不同观(guan)点的家(jia)长争论起来(lai)。
一位家(jia)长说，希望不要误导孩子，用AI写作(zuo)业会缺乏基础构建能力，她儿(er)子也喜(xi)欢用AI写作(zuo)文，离开AI就动不了笔，后来(lai)禁止用了，才慢慢的能写一百(bai)字。
而(er)另一位家(jia)长表示，“我觉得很好用，而(er)且可以节(jie)省(sheng)很多时间，例如一篇作(zuo)文，我们只需要口头表达一下，然(ran)后AI稍微修改一遍，我们再过一遍就可以了，这一样是孩子的表达。”
张(zhang)先生坦言，他用AI帮孩子写读后感、手工制(zhi)作(zuo)步骤这些作(zuo)业，其实就是解放自己，“一些作(zuo)业最后都推到(dao)家(jia)长身上，以前家(jia)长对这些‘留给(gei)家(jia)长的作(zuo)业’苦不堪言，现在有了AI工具，分分钟就可以弄完，大大节(jie)省(sheng)了家(jia)长的时间。”
至于孩子是不是要用AI写作(zuo)业，张(zhang)先生觉得，不出三年，AI就要全面融(rong)入到(dao)教育中，这是时代发展的大趋势(shi)，想躲也躲不开，“我觉得凡是AI能完成(cheng)的作(zuo)业，在未来(lai)的教育中就都不再是必须完成(cheng)的东西，所以没必要让孩子躲着AI。”
痕迹明显、易被识别
AI作(zuo)文难过老师关
在用AI写作(zuo)业时，语文作(zuo)文成(cheng)为重(zhong)灾区，这也是因为AI作(zuo)文是最容易被识别出来(lai)的。
北京大兴区兴华中学的徐爽老师说，她在学生寒假的周记作(zuo)业中看到(dao)了AI的痕迹，内容空洞、表达模式化，后来(lai)询问了学生发现果然(ran)是AI生成(cheng)的。发现问题后，她与学生私下交流，了解学生使用AI的原因。如果是没学会，她会对学生加以辅导，但如果学生纯粹为了偷懒，那就要引(yin)导他们自主(zhu)完成(cheng)作(zuo)业，认识到(dao)独立完成(cheng)作(zuo)业的意义，然(ran)后让学生重(zhong)写。
北京师范大学密云实验中学的高中英语老师张(zhang)爱华坦言，她也发现有同学在用AI完成(cheng)作(zuo)业，比如英语作(zuo)文，表达过于高级，语法结(jie)构过于复杂，与学生平(ping)时的英语水平(ping)不符。她的做法跟徐爽老师一样，也是私下了解原因，针对学生的问题来(lai)解决。
北京东城某中学的语文老师李娟（化名(ming)）说，她不知(zhi)道现在的AI写出来(lai)的作(zuo)文已经很厉(li)害了，因为平(ping)时工作(zuo)生活也没有接触(chu)过AI工具，她一直觉得AI写作(zuo)文是老师能够肉眼就看出来(lai)的，所以觉得学生们不会那么(me)傻，家(jia)长也不会同意孩子用AI写作(zuo)业，“只要还有考试，AI写作(zuo)业就不会大行其道。因为最后考试的是学生，不是AI。用AI写作(zuo)业只能是害了孩子。”
据央视新闻报道，湖南、宁波等地也发现有学生使用AI写作(zuo)业。湖南长沙(sha)雅礼(li)外国(guo)语学校语文教师俞毅对班级学生的寒假作(zuo)业进行了分析，发现AI含量偏高。“寒假我们班同学写了10篇作(zuo)文，很多孩子写家(jia)乡的变化、科技改变生活，然(ran)后下面一串一串排比句(ju)，就是典型的AI生成(cheng)语言，这个是能够发现的。”
此(ci)前有媒体报道，一些学校考虑(lu)使用“AI检测”去核查学生写作(zuo)业的AI使用率，但目前类似的工具还没有出现，学校只能是靠“人眼识别”。
不过，从(cong)北师大密云实验中学校方(fang)的角度来(lai)看，他们对AI还是保持着相对开放的态(tai)度。在开学第一课中，校长王欣就让同学们以热词“DeepSeek”“春晚机器人”“哪(na)吒(zha)”搜集线索，讲述背后主(zhu)创团队(dui)的故(gu)事，勉励大家(jia)要认清目标、不怕困难、坚持到(dao)底(di)。学校布置的“非遗闹春，话年天(tian)福”主(zhu)题寒假实践(jian)作(zuo)业中，高二(er)7班学生王可盈运用AI技术创作(zuo)的春节(jie)主(zhu)题“创意蛇”作(zuo)品还得到(dao)了学校师生的认可。
传统作(zuo)业模式亟待(dai)升级
AI倒逼教育向多元化调整
实际上，无论是家(jia)长还是老师，都早已意识到(dao)，未来(lai)的教学必须要适应时代科技的发展。
“AI写的作(zuo)文里那一串一串的排比句(ju)不正是老师希望看到(dao)的吗？”张(zhang)先生觉得，儿(er)子在学校学习(xi)写作(zuo)文，老师要求要有排比句(ju)、拟人句(ju)、比喻句(ju)，以及总分总结(jie)构，有这些就能得高分。
“AI是靠学习(xi)得出的结(jie)论，那么(me)AI写的作(zuo)文是从(cong)哪(na)里学来(lai)的？当然(ran)是网络上那些作(zuo)文范文。”这也让家(jia)长陷入思考：当老师批评AI写的作(zuo)文空洞、模式化的时候，是不是意味着也在否定(ding)自己过往对作(zuo)文的要求？
“AI可能会在几(ji)年内改变整个教育体系，学校教育应该更注重(zhong)创新性、实操化、个性化、场景化、社交化。”张(zhang)先生表示。
大兴区兴华中学的徐爽老师意识到(dao)，未来(lai)要给(gei)孩子布置更多个性化、创新性和探究性的作(zuo)业，让AI难以直接提供答案。例如，布置与学生生活实际紧密相关的观(guan)察(cha)作(zuo)业、实践(jian)作(zuo)业，如小组合作(zuo)项目、实地调研、实验探究、创意作(zuo)品等。同时，引(yin)导学生合理利用AI拓展知(zhi)识。
正如半月谈杂志在撰文中指出，传统的机械化、重(zhong)复化、指标化的作(zuo)业模式亟待(dai)升级。基础性作(zuo)业应适量，以切实为学生减负；同时要突出学科交叉融(rong)合，设计基于真实情景、贴近生活的开放式作(zuo)业，引(yin)导学生在解决问题和动手探索中学习(xi)知(zhi)识、锻造思维。
你怎么(me)看待(dai)学生利用AI完成(cheng)作(zuo)业？
文 | 北京青年报记者 张(zhang)子渊 叶婉
来(lai)源：北京青年报