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2022年(nian)12月，中共中央办公厅、国务(wu)院办公厅印发《关于深(shen)化现代职业教育体系建设改革的意见》，首次提出建设“市域产教联合(he)体”，明确省级政府以产业园区为基础(chu)，打造兼(jian)具人才(cai)培养、创新创业、促进产业经济高(gao)质量发展(zhan)功能的市域产教联合(he)体。2023年(nian)4月，教育部正式启动市域产教联合(he)体创建工作，并于当年(nian)9月公布了首批28家市域产教联合(he)体名单。在此基础(chu)上，本次《通知》公布了第二(er)批共6家国家市域产教联合(he)体，分别为江苏太仓、浙江宁波、浙江义乌、广西南宁、四川宜宾、新疆昌吉。
作为职业教育改革发展(zhan)中的新事物，近两年(nian)的市域产教联合(he)体探索进展(zhan)几何？未来又该(gai)怎样发展(zhan)？
成效初显：职能部门与产业园区深(shen)度参(can)与
虽是新实践、新载体，但在浙江师范大学现代职业教育研究院院长唐林伟看来，市域产教联合(he)体的内涵(han)与目标始终如一——推动产教深(shen)度融(rong)合(he)、建立校企合(he)作长效机制(zhi)。
唐林伟告诉记者，一年(nian)多来，在国家政策指导下，各省纷纷因地制(zhi)宜地完善政策，积极引导区域内市域产教联合(he)体建设，全面推动市域产教联合(he)体入选“国家队(dui)”。“比如，河南省计划在未来建设约20家市域产教联合(he)体，广东省多部门协同推进建设28家市域产教联合(he)体。可以说，产教联合(he)体在实体化运作、合(he)作办学、技术(shu)研发和平(ping)台(tai)建设、服务(wu)区域产业发展(zhan)等方面已(yi)经开始了积极探索，并且成效初显。”
“推进力度大，发展(zhan)速度快(kuai)。”江西科(ke)技师范大学教育学部教授李秉强(qiang)这(zhe)样概(gai)括，“目前，每个省推进建设的联合(he)体数量通常不少(shao)于30家，部分省份(fen)还规定(ding)每个设区市至少(shao)建设一家联合(he)体，要求职能部门与产业园区深(shen)度参(can)与联合(he)体建设，并强(qiang)化建设成效约束。比如，江西省已(yi)将联合(he)体建设纳入设区市教育综合(he)考核。”
“实事求是地说，关于联合(he)体的实践探索还处于初期阶段，尽管目前已(yi)初步(bu)形成国家—省—市三级建设体系，但时间尚短，未来仍需持续发力、久久为功。”唐林伟说。
直面挑战：做实实体，有效协调联动
采访中，多位专家指出，“摸着石头过河”的市域产教联合(he)体，在推进过程中仍面临多重挑战。
“如何落实实体化建设是一个难题。”李秉强(qiang)调研发现，现有的大部分联合(he)体，目前尚未进入实体化运作阶段，也未建立实质的专职专班或有效运转的兼(jian)职专班。“从本质看，联合(he)体是个松散的政校企联盟(meng)，如果没(mei)有一个实体化机构或组(zu)织加以推进，其建设成效很难保证。”
“难题的根源在于，此类联合(he)体大多基于政府要求，由园区、院校、企业多方协同组(zu)建，而各方内在诉求差异较大。”常州信(xin)息(xi)职业技术(shu)学院校长徐建俊表示，这(zhe)就导致各方的短期利益需求难以平(ping)衡，容(rong)易形成主要依(yi)赖(lai)外部“输血”、难以建立自身“造血”机制(zhi)的状况。
与此相关的另一个现实挑战是，政府内部多主体间也存在统筹协调难度。唐林伟解释道，联合(he)体建设涉及多个主体，金融(rong)、财政、土地、信(xin)用、就业和收入分配等激励政策包(bao)的落地，需压实政府责任，建立协调联动工作机制(zhi)。“然(ran)而，地方在建设过程中，一般(ban)由教育行政部门牵头落实，难以真正撬动其他相关职能部门形成协同机制(zhi)，致使联合(he)体建设落入了以往产教融(rong)合(he)模式‘窠臼’，出现‘联而不合(he)’等问题。”
“联合(he)体建设，校企双方的主观能动性很重要。”唐林伟提醒，一些牵头企业参(can)与联合(he)体建设，直接目的是为缓解技能人才(cai)招工压力。因此，需关注部分企业在合(he)作过程中不愿投入、“只用工、不培养”的短视行为和功利思想。而学校方面，则需警(jing)惕“升学导向”带来的对技能教学的轻视及对产教融(rong)合(he)重要性的认识不足。
政策引领：在“精准(zhun)培育”与“统筹规范”上下功夫
“面对实践探索过程中出现的新矛盾，教育部再次发文明确要求，对市域产教联合(he)体建设情况进行全过程跟踪监测及动态管理，释放了推动联合(he)体建设走深(shen)走实的信(xin)号。”李秉强(qiang)表示。
“之(zhi)前，我们更关注规模扩张，因此一大批市域产教联合(he)体在各地应运而生(sheng)。现在，我们更关注‘精准(zhun)培育’与‘统筹规范’，意在转向提升质量新周期。这(zhe)也是破解现实问题的有力举措(cuo)。”唐林伟坦陈(chen)，“无论是新布局的6家国家级联合(he)体建设单位，还是配套出台(tai)的《市域产教联合(he)体建设标准(zhun)（试行）》（以下简(jian)称《建设标准(zhun)》），均体现了这(zhe)些趋势。”
教育部职业教育与成人教育司相关负责人介(jie)绍，新布局建设的6家联合(he)体，一是服务(wu)长三角、长江经济带发展(zhan)，布局浙江宁波、四川宜宾；二(er)是服务(wu)“散装县”发展(zhan)，布局浙江义乌、江苏太仓。“散装县”是指一些具有独特产业特色和地方特色的县级行政区，这(zhe)些地区一个或几个产业（产品）全球占比高(gao)，形成了各具特色的经济模式和发展(zhan)路径；三是服务(wu)周边外交(jiao)，布局广西南宁、新疆昌吉。
“联合(he)体建设数量的精简(jian)与功能的清晰定(ding)位，体现了国家级市域产教联合(he)体的示范性价值(zhi)和意义。”唐林伟补充道，“更重要的是，教育部首次提出‘将市域产教联合(he)体建设纳入部省会商内容(rong)’，这(zhe)将大大提升联合(he)体建设的驱动力度，也将解决市域产教联合(he)体在资源整合(he)与体制(zhi)机制(zhi)建设方面的核心(xin)问题。”
记者查阅文件发现，《建设标准(zhun)》设置基础(chu)性指标、实质性指标、否定(ding)性指标3个一级指标，细分为16个二(er)级指标、44个三级指标，各指标设置观测点，旨在全方位阐释市域产教联合(he)体的建设标准(zhun)。比如在条件保障观测点方面，就包(bao)括是否出台(tai)支持市域产教联合(he)体建设的“金融(rong)+财政+土地+信(xin)用”的实施细则，参(can)与主体是否已(yi)经实质性享受到相关政策补贴，专项经费(fei)和日常经费(fei)安排和到位情况等内容(rong)。
“《建设标准(zhun)》指导修正部分市域产教联合(he)体前期建设偏差，能有效激发地方基于资源禀赋的自我创新意识，有利于联合(he)体开展(zhan)横纵向比较，查找自身问题，对实践具有很强(qiang)的指导意义。”中国教育科(ke)学研究院职业教育与继续教育研究所研究员张浩表示。
“指标的操作性更强(qiang)，观测维度更明晰，更加彰显了联合(he)体人才(cai)培养的需求导向，也在较大程度上改善了目前联合(he)体建设的松散捆绑现象。下一步(bu)，各省级部门应在建设标准(zhun)指导下，加快(kuai)出台(tai)契合(he)区域实际的联合(he)体评价指标。”李秉强(qiang)说。