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新学期伊始，2月17日（周一(yi)）8点，复旦大学附(fu)属华山医院感染科(ke)主任张文宏教授站(zhan)上复旦上医枫林校区第一(yi)教学楼303教室的讲台，“传染病(bing)学”课程正式开(kai)讲。
澎湃新闻记者(zhe)从复旦上医了解到，这门课程依托强大的学术团(tuan)队(dui)，打破传统教学壁垒，通过“线上线下”协同、理(li)论与实践结(jie)合，致力(li)于培养具备临床思维与综合素养的医学人才，受到广泛关注与好评。凭借深厚的学科(ke)积淀与创新的教学模式，课程入选第二批国家级一(yi)流本科(ke)课程，成为医学教育改革的一(yi)项(xiang)生动实践。
复旦大学附(fu)属华山医院感染科(ke)主任张文宏教授在(zai)复旦上医讲台上 “复旦上医”微信公众号 图
在(zai)张文宏看来，线上课程是线下课程的补充，但(dan)并(bing)不(bu)意味(wei)着可以替代后(hou)者(zhe)。线下课程因课时有限，并(bing)不(bu)能非常完整的展现整个传染病(bing)感染性疾病(bing)的全貌，而线上课程的出现能够提供充分的时间对课程进(jin)行抽丝剥茧的阐述，通过不(bu)断更新扩充，使(shi)内容更为丰满。
当天一(yi)同亮相(xiang)的还有复旦大学附(fu)属华山医院感染科(ke)副主任王新宇。在(zai)可容纳百余人的教室中，王新宇身着灰色(se)西装、戴(dai)着细框眼镜，每(mei)每(mei)讲到关键点时，总是辅以动作。“什么是细菌(jun)性痢疾？什么是阿米巴病(bing)？”“食物中毒和感染性腹泻的区别是什么？”课堂上的他，时时采用提问的方式，引发学生思考。
复旦大学附(fu)属华山医院感染科(ke)副主任王新宇在(zai)讲台上
采用“线上线下”并(bing)行教学模式
作为国家重点学科(ke)，张文宏团(tuan)队(dui)对新教学模式抱以乐于实践的态度。考虑到线下课程的有限性，“传染病(bing)学”采用了“线上线下”并(bing)行的教学模式，也就是学生将线上课程作为自学材料，与线下授课相(xiang)结(jie)合。
张文宏
“慕课（MOOC）里所体现出来的传染病(bing)知识，是一(yi)个非常精确、科(ke)学的授课方法，所以有时候看上去不(bu)一(yi)定像科(ke)普那么通俗易懂、有趣，而慕课具有‘银幕’之意，大家通过‘银幕’来看，能够很好实现大规模传播知识。”张文宏说。
据复旦上医介绍，课程MOOC设计的特色(se)主要在(zai)于“短时长”和“引入案例”。课程以传染病(bing)学基本思想为主线，按照病(bing)原体类别为划分为五大板块，兼(jian)顾经典传染病(bing)和新发传染病(bing)，通过15分钟左右每(mei)节课的短视(shi)频，以学生为中心(xin)，结(jie)合微生物学、免(mian)疫学和流行病(bing)学相(xiang)关内容，围绕(rao)完整的传染病(bing)学诊疗思维展开(kai)。
这样(yang)的课程设计，既能便于MOOC观众或学生利用碎片时间学习，也能通过一(yi)些案例的讲解，来引起大家的重视(shi)。对此，张文宏坦言：“线上课程会给大家更加宏观的背景，包括与它相(xiang)关学科(ke)的联系，都可以通过不(bu)同形式展现出来。”
自“传染病(bing)学”MOOC上线以来，这一(yi)课程很受欢迎(ying)。为了使(shi)课堂内容更为丰满，张文宏团(tuan)队(dui)组织了复旦大学附(fu)属华山医院、附(fu)属中山医院、附(fu)属儿科(ke)医院和上海市公共卫生临床中心(xin)的20余位该领域深耕多年的权威授课老师共同建设。
课程上线后(hou)，前3学期选课学生分别来自于300余所高校，选课人数超过100人的有39所学校，其中有10所学校选课人数超过了1000人，包括很多非医学专(zhuan)业(ye)的学校。校外引用该课程开(kai)设SPOC（小规模限制性在(zai)线课程）的高校共计16所，选课人数超1.6万人。
复旦上医2020级临床医学（五年制）临床医学院学生侯之琳认为，线上课程给自己带来的最主要帮助便是查漏补缺(que)，“线下课因为时间有限不(bu)能非常细节和非常系统地进(jin)行讲述，在(zai)看线上课的时候会对它的框架更加明(ming)确一(yi)些，对每(mei)个知识点的理(li)解也会更加地细节。”
复旦上医线下听课的学生
避免(mian)填鸭式教学，探索(suo)翻转课堂
复旦上医“传染病(bing)学”于2015年度获上海市教委重点课程，2016年获上海市精品课程；全英文课程获2019年上海高校外国留学生英语(yu)课程示(shi)范(fan)性课程。2020年教学团(tuan)队(dui)完成了《感染病(bing)学》教材及(ji)其配(pei)套习题（复旦大学出版社）的编写和出版。自2019年12月该课程在(zai)中国大学MOOC上线，并(bing)向全社会开(kai)放以来，共开(kai)课6次，累计在(zai)线选课人数近15万人次。2022年，复旦团(tuan)队(dui)打造的《“理(li)论与临床结(jie)合，线上与线下并(bing)进(jin)”的传染病(bing)教学体系建设》又荣获上海市高等教育优秀教学成果一(yi)等奖，该奖项(xiang)是目前上海教育领域教学奖励的最高奖项(xiang)之一(yi)。
复旦上医表示(shi)，随着课程被(bei)学生广泛认可，“传染病(bing)学”课程应(ying)邀在(zai)中国大学MOOC国际平(ping)台上线，打造了全英文课件和英文字幕的线上课程。
张文宏团(tuan)队(dui)“传染病(bing)学”MOOC
“这门课开(kai)得很及(ji)时，对我们这种非专(zhuan)业(ye)又感兴趣的学生很有帮助。”“能对我在(zai)现实生活中上课的内容进(jin)行查漏补缺(que)，老师上课的内容节奏和方法都很适合我，能学到很多有用的知识点！”观看该课程MOOC的学生说。
未来，张文宏团(tuan)队(dui)希(xi)望可以持续探索(suo)教学改革。“其实本科(ke)课程只是我们在(zai)传染病(bing)教学和科(ke)普链条的一(yi)环，再往下可能是做大众科(ke)普，再往上就是各级不(bu)同的学生，它的课程和重点都需(xu)要我们去匹配(pei)、去设置。”王新宇说。
复旦上医线下听课的学生
在(zai)张文宏看来，为了避免(mian)填鸭式教学，把线上课程用作做线下“翻转课堂”的一(yi)个设计，学生的学习会更加高效。“翻转课堂”通过课前学生预(yu)习听课，课中老师借助实际的案例或提出要点再进(jin)行讨论的方式进(jin)行，让学生较为全面地掌握知识体系。“这样(yang)都做好后(hou)，学生就会知道这门课的知识点在(zai)哪里，在(zai)临床是怎么应(ying)用的，未来如果再通过看慕课去复习，他对这个疾病(bing)就会很清楚。
谈及(ji)未来的教学改革，张文宏希(xi)望，“要以培养学生的能力(li)为主要目标，而不(bu)是通过考试分数来衡量。我们也期待(dai)复旦大学上海医学院在(zai)教学方面多做一(yi)些创新性的工作和教育教学的探索(suo)”。