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□汪昌莲(lian)

近(jin)日，北京市教育委员会、北京市体育局联合印发(fa)《关(guan)于进一步加强新(xin)时代中小学(xue)体育工作的若干措施(shi)》（以下简称“体育八条”）。通过打(da)造“能(neng)出汗的体育课”、大力开展学(xue)生“班级(ji)赛”、科学(xue)精准提升学(xue)生体质等八条举措，落实健康第一教育理念，构(gou)建以运动、卫生、心理、营养(yang)于一体的“大健康”教育格(ge)局，将身心健康教育融入学(xue)校全员、全方位、全过程育人体系。（2月17日《现代教育报(bao)》）

“体育八条”明确(que)提出了增加体育课时、保障学(xue)生每天(tian)一小时校园体育活动、改善(shan)体育场地(di)设施(shi)、加强体育师资(zi)队伍建设等一系列具体要(yao)求。这(zhe)些要(yao)求的背后，是对青少年健康成长、全面发(fa)展的重要(yao)保障。然而(er)，政策(ce)的落地(di)生根，关(guan)键(jian)在于学(xue)校能(neng)否不(bu)打(da)“欠(qian)条”。

不(bu)可(ke)否认，现实中不(bu)少学(xue)校在体育教学(xue)上，以各种理由(you)打(da)起了“欠(qian)条”。一方面，是课时难以保障。体育课常常被视为“副(fu)科”，被随意占用(yong)或调整；另(ling)一方面，是场地(di)设施(shi)匮乏。许多学(xue)校的体育场地(di)狭小、设施(shi)陈旧，无法满足(zu)学(xue)生多样(yang)化的运动需求。

师资(zi)队伍的建设，也亟待加强。专业的体育教师是保障体育教学(xue)质量的关(guan)键(jian)。然而(er)，目前(qian)不(bu)少学(xue)校的体育教师数量不(bu)足(zu)、素质参差不(bu)齐，难以承担起培养(yang)学(xue)生体育兴趣、提高学(xue)生运动技能(neng)的重任。一些体育教师甚至被安排承担其他学(xue)科的教学(xue)任务。究其原因(yin)，是一些学(xue)校教育观念的偏差，在一些人的观念中，体育只是“玩玩而(er)已”，没有必要(yao)投入过多的资(zi)源和(he)精力。