为(wei)了应付寒假作业上(shang)的(de)读书笔记要求，张(zhang)先(xian)生就使用AI软(ruan)件，让“豆(dou)包”直接(jie)给出一份《中(zhong)国寓言故事》的(de)名词名句(ju)，让孩(hai)子抄在作业上(shang)。

有意思的(de)是，后来(lai)他还让“豆(dou)包”给出了一个《舒克贝塔(ta)传》的(de)读书笔记，但这个读书笔记是以第三人称的(de)口吻写的(de)。儿(er)子很单纯地照搬了上(shang)去：“让孩(hai)子们懂得勇敢、友谊与正义，是难(nan)忘的(de)童(tong)年读物。”好在被(bei)张(zhang)先(xian)生发现，及时将“让孩(hai)子们”改成了“让我”。

除此之外，还有一些“留给家长的(de)作业”也(ye)是张(zhang)先(xian)生用AI完(wan)成的(de)。

他让“豆(dou)包”提(ti)供一个手工制作的(de)步骤图片，然后将图片打印出来(lai)直接(jie)贴在了作业上(shang)。老师还让他给孩(hai)子准备一个上(shang)学期(qi)三好学生评选展示中(zhong)的(de)自我介(jie)绍，最终也(ye)是通过AI来(lai)完(wan)成的(de)。

张(zhang)先(xian)生说，这些作业他都(dou)是当着孩(hai)子面用AI完(wan)成的(de)，过程中(zhong)还教孩(hai)子如何使用AI，“没有必要避着孩(hai)子，AI对(dui)于(yu)现在的(de)小学生来(lai)说，是必须接(jie)触的(de)东西，必须掌握的(de)技能，就跟我们小时候用word、excel这些一样(yang)。”

但他并没有让孩(hai)子独立去使用AI完(wan)成作业，他认为(wei)AI是一个工具，未成年人还不能很好地掌握如何利用这个工具，“好比一把刀，用于(yu)切菜那是厨师，用于(yu)害人那就是罪犯。”

目前，张(zhang)先(xian)生跟孩(hai)子达成协议，作业还是要自己完(wan)成，如果有题目不会做，可(ke)以在家长在场的(de)情况下使用AI来(lai)讲解、分析、辅导。

网络上(shang)也(ye)有些家长分享使用AI完(wan)成作业的(de)经历(li)，北(bei)京青年报记者发现，这些经历(li)大多(duo)跟张(zhang)先(xian)生相似，都(dou)是用AI去完(wan)成一些“留给家长的(de)作业”。比如在半月谈(tan)的(de)文章中(zhong)，北(bei)京市民王先(xian)生就是用AI帮孩(hai)子做了“北(bei)京中(zhong)轴线”的(de)手抄报。

有媒体通过调查问卷的(de)形式对(dui)此话题展开调查，数据显示，使用过AI完(wan)成寒假作业的(de)学生占比达40%。

能不能用AI写作业，给个理由？

北(bei)青报记者调查发现，如今用AI写作业的(de)不在少数。多(duo)家媒体报道称：“第一批用AI补(bu)作业的(de)孩(hai)子出现了”。

在互联网上(shang)也(ye)有相关讨论(lun)，作为(wei)网络原住民的(de)学生一族各(ge)有各(ge)的(de)理由。

“每年寒假作业都(dou)让写《过年》，不如让AI帮我编。”有网友说。

还有人为(wei)使用AI写作文找理由：“本(ben)人中(zhong)学生，感觉AI写的(de)作文结合我自己的(de)，出来(lai)的(de)东西就比我的(de)强多(duo)了，反正记叙文自己写也(ye)是编。AI写下来(lai)的(de)东西，只(zhi)要自己死记硬(ying)背下来(lai)，考试时候能用上(shang)，那也(ye)是自己的(de)。”

相对(dui)学生们为(wei)了图省事的(de)一边倒，家长们对(dui)AI写作业的(de)态度明显分成两派，一派坚决抵(di)制孩(hai)子接(jie)触AI，认为(wei)这样(yang)会让孩(hai)子懒惰，丧(sang)失思考能力。

还有一派家长认为(wei)，如果孩(hai)子遇到不会写的(de)作业用AI来(lai)讲解也(ye)可(ke)以，“不用AI也(ye)得用家长，AI讲得比家长好，还不费妈，多(duo)好。”

在一个有关“AI写作业”的(de)视频下面，就有两位不同观点(dian)的(de)家长争论(lun)起来(lai)。

一位家长说，希望不要误导孩(hai)子，用AI写作业会缺乏基(ji)础(chu)构建能力，她(ta)儿(er)子也(ye)喜欢用AI写作文，离开AI就动不了笔，后来(lai)禁止用了，才慢慢的(de)能写一百字。

而另一位家长表示，“我觉得很好用，而且可(ke)以节省很多(duo)时间(jian)，例如一篇作文，我们只(zhi)需要口头表达一下，然后AI稍微修改一遍，我们再过一遍就可(ke)以了，这一样(yang)是孩(hai)子的(de)表达。”

张(zhang)先(xian)生坦(tan)言，他用AI帮孩(hai)子写读后感、手工制作步骤这些作业，其实就是解放自己，“一些作业最后都(dou)推到家长身上(shang)，以前家长对(dui)这些‘留给家长的(de)作业’苦不堪言，现在有了AI工具，分分钟(zhong)就可(ke)以弄完(wan)，大大节省了家长的(de)时间(jian)。”

至于(yu)孩(hai)子是不是要用AI写作业，张(zhang)先(xian)生觉得，不出三年，AI就要全(quan)面融入到教育中(zhong)，这是时代发展的(de)大趋势，想躲也(ye)躲不开，“我觉得凡是AI能完(wan)成的(de)作业，在未来(lai)的(de)教育中(zhong)就都(dou)不再是必须完(wan)成的(de)东西，所以没必要让孩(hai)子躲着AI。”

痕迹明显、易被(bei)识(shi)别

AI作文难(nan)过老师关

在用AI写作业时，语文作文成为(wei)重灾区(qu)，这也(ye)是因为(wei)AI作文是最容易被(bei)识(shi)别出来(lai)的(de)。

北(bei)京大兴区(qu)兴华中(zhong)学的(de)徐爽老师说，她(ta)在学生寒假的(de)周记作业中(zhong)看到了AI的(de)痕迹，内容空洞(dong)、表达模式化(hua)，后来(lai)询问了学生发现果然是AI生成的(de)。发现问题后，她(ta)与学生私下交流，了解学生使用AI的(de)原因。如果是没学会，她(ta)会对(dui)学生加以辅导，但如果学生纯粹为(wei)了偷(tou)懒，那就要引导他们自主完(wan)成作业，认识(shi)到独立完(wan)成作业的(de)意义，然后让学生重写。

北(bei)京师范大学密云实验中(zhong)学的(de)高中(zhong)英语老师张(zhang)爱华坦(tan)言，她(ta)也(ye)发现有同学在用AI完(wan)成作业，比如英语作文，表达过于(yu)高级，语法结构过于(yu)复杂，与学生平时的(de)英语水(shui)平不符。她(ta)的(de)做法跟徐爽老师一样(yang)，也(ye)是私下了解原因，针对(dui)学生的(de)问题来(lai)解决。

北(bei)京东城某中(zhong)学的(de)语文老师李娟（化(hua)名）说，她(ta)不知道现在的(de)AI写出来(lai)的(de)作文已经很厉(li)害了，因为(wei)平时工作生活也(ye)没有接(jie)触过AI工具，她(ta)一直觉得AI写作文是老师能够肉眼就看出来(lai)的(de)，所以觉得学生们不会那么傻，家长也(ye)不会同意孩(hai)子用AI写作业，“只(zhi)要还有考试，AI写作业就不会大行其道。因为(wei)最后考试的(de)是学生，不是AI。用AI写作业只(zhi)能是害了孩(hai)子。”

据央(yang)视新闻报道，湖(hu)南、宁波等地也(ye)发现有学生使用AI写作业。湖(hu)南长沙雅礼外国语学校语文教师俞毅对(dui)班级学生的(de)寒假作业进(jin)行了分析，发现AI含(han)量偏(pian)高。“寒假我们班同学写了10篇作文，很多(duo)孩(hai)子写家乡的(de)变化(hua)、科技改变生活，然后下面一串一串排比句(ju)，就是典型的(de)AI生成语言，这个是能够发现的(de)。”

此前有媒体报道，一些学校考虑使用“AI检测”去核查学生写作业的(de)AI使用率(lu)，但目前类(lei)似的(de)工具还没有出现，学校只(zhi)能是靠“人眼识(shi)别”。

不过，从(cong)北(bei)师大密云实验中(zhong)学校方的(de)角度来(lai)看，他们对(dui)AI还是保持着相对(dui)开放的(de)态度。在开学第一课中(zhong)，校长王欣(xin)就让同学们以热词“DeepSeek”“春晚机器人”“哪吒”搜集线索，讲述背后主创团队的(de)故事，勉励大家要认清目标、不怕困难(nan)、坚持到底。学校布置的(de)“非遗闹春，话年天福”主题寒假实践作业中(zhong)，高二7班学生王可(ke)盈运用AI技术创作的(de)春节主题“创意蛇”作品还得到了学校师生的(de)认可(ke)。

传统作业模式亟待升级

AI倒逼教育向多(duo)元化(hua)调整

实际(ji)上(shang)，无(wu)论(lun)是家长还是老师，都(dou)早已意识(shi)到，未来(lai)的(de)教学必须要适应时代科技的(de)发展。

“AI写的(de)作文里那一串一串的(de)排比句(ju)不正是老师希望看到的(de)吗？”张(zhang)先(xian)生觉得，儿(er)子在学校学习写作文，老师要求要有排比句(ju)、拟人句(ju)、比喻句(ju)，以及总分总结构，有这些就能得高分。

“AI是靠学习得出的(de)结论(lun)，那么AI写的(de)作文是从(cong)哪里学来(lai)的(de)？当然是网络上(shang)那些作文范文。”这也(ye)让家长陷入思考：当老师批评AI写的(de)作文空洞(dong)、模式化(hua)的(de)时候，是不是意味着也(ye)在否定自己过往对(dui)作文的(de)要求？

“AI可(ke)能会在几年内改变整个教育体系，学校教育应该更注重创新性、实操化(hua)、个性化(hua)、场景化(hua)、社交化(hua)。”张(zhang)先(xian)生表示。

大兴区(qu)兴华中(zhong)学的(de)徐爽老师意识(shi)到，未来(lai)要给孩(hai)子布置更多(duo)个性化(hua)、创新性和探究性的(de)作业，让AI难(nan)以直接(jie)提(ti)供答案。例如，布置与学生生活实际(ji)紧密相关的(de)观察作业、实践作业，如小组合作项目、实地调研、实验探究、创意作品等。同时，引导学生合理利用AI拓展知识(shi)。

正如半月谈(tan)杂志在撰文中(zhong)指出，传统的(de)机械化(hua)、重复化(hua)、指标化(hua)的(de)作业模式亟待升级。基(ji)础(chu)性作业应适量，以切实为(wei)学生减负；同时要突出学科交叉融合，设计基(ji)于(yu)真实情景、贴近生活的(de)开放式作业，引导学生在解决问题和动手探索中(zhong)学习知识(shi)、锻(duan)造思维。

你怎么看待学生利用AI完(wan)成作业？

文 | 北(bei)京青年报记者 张(zhang)子渊 叶婉

来(lai)源：北(bei)京青年报