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选课，可以说(shuo)是大(da)学生的一门“必修课”。一些(xie)课程给分友(you)好(hao)，“选到(dao)就是赚到(dao)”；部分课程则可能让一些(xie)学生直呼“选课不(bu)对，努力白费”。如今，紧盯(ding)“性价比(bi)”，成了不(bu)少大(da)学生的选课标准(zhun)。每位同学都有(you)选择的自由，在有(you)限的时间精力内，计算学习的投入产出比(bi)，无可厚非。但是，课程选择如果不(bu)考虑(lu)自身的真实兴趣(qu)和成长需要，仅凭一些(xie)功利性因素权衡利弊，有(you)悖(bei)于教育的初衷和目的。

大(da)学生选课不(bu)仅关乎某个学期的安排和规划，更影响着个人长远的发(fa)展(zhan)。我们应关注到(dao)部分学生紧盯(ding)“性价比(bi)”的选课逻辑(ji)，更重要的是透过此种行为(wei)，分析其背后(hou)的原(yuan)因，从而找到(dao)解决的方法(fa)。

学生选课为(wei)什么顾虑(lu)多？一方面，是因为(wei)身上背负着一定的“绩点包袱”。学生选课在意“给分友(you)好(hao)”，无外(wai)乎是想要个漂亮的成绩单(dan)。鉴(jian)于绩点与保研(yan)资格、出国申请(qing)、奖(jiang)学金评定等有(you)着密(mi)切关联，选择给分高的课程，才成为(wei)竞(jing)争(zheng)压力下的策略之举。

另一方面，要正视学生背负的“时间包袱”。当学校(xiao)提(ti)供的许多课程没有(you)真正满足学生迈入社会的实际需求时，学生们便可能选择将时间投入到(dao)参(can)加实习、实践等课外(wai)活动(dong)上，从而选择一些(xie)负担较轻的课程。

功利性选课行为(wei)的成因复杂，其间折射出的一系列问题亦有(you)待反思：例如，绩点这一评价指标是否窄化成了狭隘的分数追求？仅用(yong)排名来衡量学生的成长是否过于单(dan)一？高校(xiao)的课程供给是否真正满足学生的实际需求？……只有(you)追根溯源(yuan)，才能让学生卸(xie)下包袱、减(jian)轻后(hou)顾之忧。