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▲资料图：一些不必(bi)要的非教学事(shi)务通过“临时性任务”“分支考(kao)核”等方式进入(ru)校园，给老师增加了负担。图/IC photo
“临时性任务”不受(shou)减负“白名(ming)单”约束？
2024年以来(lai)，有关部门持续规范社会事(shi)务进校园行为，各地(di)出台“进校园事(shi)项白名(ming)单”等多项举措。基(ji)层教师普遍反(fan)映，减负成效(xiao)明显。然(ran)而，半月谈记(ji)者调查发现，在一些地(di)方，以落实社会责(ze)任为名(ming)，一些不必(bi)要的非教学事(shi)务通过“临时性任务”“分支考(kao)核”等方式进入(ru)校园，给教师在繁(fan)重的教学工作外又找了一份“免费(fei)兼职”。
可以说，教育部门通过“进校园事(shi)项白名(ming)单”、教育信息(xi)统计规范化等方式，有效(xiao)整治与教育教学无关的社会事(shi)务随意进入(ru)校园，学校和(he)教师的负担都大幅减轻。而在部分地(di)区，“进校园事(shi)项白名(ming)单”却(que)没能拦住“临时任务”，致使减负成果大打折扣。
原本，“进校园事(shi)项白名(ming)单”已然(ran)为教师把好了“关”，守好了“门”，但(dan)一些部门的权力之手仍不死心，依旧紧盯着中小(xiao)学教师，通过隐性考(kao)核或者增加“临时性任务”强行将任务塞给中小(xiao)学教师，某种程度上也架空了教师减负“白名(ming)单”。
究其缘由，一方面折射出权力之手未得到良好的约束，也就是说，即便突破“进校园事(shi)项白名(ming)单”，事(shi)后也难以受(shou)到严厉问责(ze)；另一方面则是一些部门未能真正领会规范社会事(shi)务进校园的重要意义，仍然(ran)习(xi)惯于将一些任务随意分摊(tan)给学校与教师。再加上考(kao)核机制的不健全，也给了这些非教学事(shi)务可乘之机。
可见，有了“进校园事(shi)项白名(ming)单”还不够，仍需要增强白名(ming)单制度的刚性。
首先，这就需要强化对各部门的监督与管理。动员千遍，不如问责(ze)一次。管住行政权力惯性延伸之手，相关部门需明确自身职责(ze)，对于违规向学校摊(tan)派任务的部门，应当严肃(su)追究责(ze)任。同时，加大对相关主体的问责(ze)力度，让教师减负真正减下去。
其次，及时清理不合(he)理的“隐性考(kao)核”，并持续跟踪社会事(shi)务进校园情况(kuang)，对确需学校配合(he)的事(shi)务，严格(ge)按照“谁主张谁负责(ze)、谁审批谁负责(ze)”的原则，由主责(ze)部门牵头(tou)并落实。
此外，要对社会事(shi)务进校园等违规行为开展“回头(tou)看”等定(ding)期督查，探索建立(li)教师负担“黑(hei)白名(ming)单”公示机制；而且(qie)，进一步完善考(kao)核机制，从根本上为教育工作者“松绑减负”，减少不必(bi)要的分支考(kao)核，让学校能够专注于教育教学工作。
值得注意的是，报道中多地(di)受(shou)访教育部门负责(ze)人称，当前在制定(ding)各类工作考(kao)核细则时，教育部门往往没有发言(yan)权，导致“分支考(kao)核”“不可控”地(di)渗入(ru)校园。“部分工作没有征求过我们的意见，一纸文(wen)件(jian)就直接发下来(lai)。”为避免这种情况(kuang)出现，不妨(fang)在更高层面开通申诉维权渠道，让学校和(he)教师能够及时反(fan)映所遇问题，相关部门能够依据反(fan)馈及时调整政策(ce)。
总之，规范社会事(shi)务进校园，不能因为取得了一定(ding)成果就掉以轻心。让教师回归主业，需要让“白名(ming)单”发挥好“防火墙”作用，通过强化源头(tou)把关、过程监管、追责(ze)问责(ze)，真正形成社会事(shi)务进校园规范管理长效(xiao)机制。
撰稿 / 王军荣（教师）
编辑 / 徐秋颖(ying)
校对 / 张彦君