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寒假(jia)结束之际,有网(wang)友(you)调侃一年一度的小学生(sheng)和寒假(jia)作业“通宵大战”在(zai)全国各(ge)地的小书桌前打响。但今年似(si)乎有所不(bu)同,据媒体报(bao)道(dao),有家(jia)长读孩子作文时发现里面(mian)有两(liang)篇作文不(bu)像是自己孩子能写出来(lai)的,经询问孩子承认是用(yong)AI写的。
学生(sheng)们能迅(xun)速对AI工具有了(le)认识了(le)解(jie)并成功(gong)地进行简单的实践(jian)应用(yong),这并不(bu)意(yi)外。但直接抄AI答(da)案是不(bu)对的,家(jia)长和老师理应及早对孩子这样的行为意(yi)识进行纠正。应当和孩子讲(jiang)清楚,不(bu)该为了(le)凑数赶工就照搬AI答(da)案,“过笔不(bu)过脑”。
当AI以“解(jie)题神器”姿态走进基(ji)础教育(yu)领域,我们是否该禁止学生(sheng)使用(yong)AI完成学业任(ren)务?需要警醒的是,我们既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿的风暴(bao)。放在(zai)中小学生(sheng)教育(yu)里,这个问题可能是“作业题怎么出,才能引导孩子思考”;放在(zai)高校、研究院,问题则(ze)可能是“如(ru)何让AI代替(ti)人工更快完成海(hai)量搜索”“如(ru)何让AI进一步启发丰富研究视角”……如(ru)今人人都能“身怀AI绝技”,有太多问题需要被(bei)重新考量,教育(yu)思维和实践(jian)模式自然也会接受质疑、考验乃至变革。
我们必须正视,当AI完成一些简单任(ren)务要普遍比个体更加出色时,在(zai)一定程度上我们应当为这种技术(shu)成果感到欣喜,因为它(ta)能够极大提升人类工作实践(jian)的效率,这也是技术(shu)不(bu)断迭(die)代发展的目标。诸多实践(jian)表(biao)明,能够明确向AI发出指令、高效运用(yong)AI工具完成任(ren)务并不(bu)简单,人必须形成新的思维模式和逻辑(ji)体系去梳(shu)理归纳问题才能“使唤(huan)动AI”。
从这个层面(mian)来(lai)看基(ji)础教育(yu),家(jia)校方(fang)面(mian)在(zai)担忧学生(sheng)使用(yong)AI工具的同时,如(ru)果简单地把AI视为洪水猛兽也不(bu)妥。我们应当对能够合理使用(yong)AI的学生(sheng)给予鼓励。他们能够主动接触AI、适(shi)应AI、喜爱AI乃至“玩转AI”,这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍(zhen)惜培养。
可以说,从“AI代写寒假(jia)作业”这件“小事”引发的,是大众对教育(yu)实践(jian)传(chuan)统观念的再度审视,是这个“AI变革时代”给了(le)基(ji)础教育(yu)一个检视、更新的契机。
如(ru)何用(yong)新的教育(yu)视角去面(mian)对“AI延伸”的人类个体,去更好地引导、培养、提升学生(sheng)的AI技术(shu)素(su)养、知识认知水平,以及如(ru)何在(zai)技术(shu)赋能之中成长为人格完整、思维丰盈、无法被(bei)技术(shu)代替(ti)的“人”——在(zai)这些纷至沓来(lai)的教育(yu)问题面(mian)前,我们还(hai)有很长的路要走。