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新学期伊始，2月(yue)17日（周一）8点，复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏(hong)教授站上复旦上医枫林(lin)校(xiao)区第一教学楼303教室的讲台，“传染病学”课程正式(shi)开讲。
澎湃新闻记者从复旦上医了解到，这门课程依托强大的学术团队，打破传统教学壁垒(lei)，通过“线上线下”协同、理(li)论与实践结合，致力于培养具备(bei)临床思维与综(zong)合素养的医学人(ren)才(cai)，受到广(guang)泛关注(zhu)与好评。凭借深厚的学科积淀(dian)与创新的教学模式(shi)，课程入选第二批国(guo)家级一流本(ben)科课程，成为医学教育改革的一项生动实践。
复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏(hong)教授在复旦上医讲台上 “复旦上医”微信公众(zhong)号 图(tu)
在张文宏(hong)看来，线上课程是线下课程的补充，但并不意味着可以(yi)替代后者。线下课程因(yin)课时(shi)有限，并不能非常完整的展现(xian)整个传染病感染性疾病的全貌，而线上课程的出现(xian)能够提供充分的时(shi)间对课程进(jin)行抽丝剥茧的阐述，通过不断(duan)更新扩充，使内容(rong)更为丰满。
当天一同亮相的还有复旦大学附属华山医院感染科副主任王(wang)新宇。在可容(rong)纳(na)百(bai)余人(ren)的教室中，王(wang)新宇身着灰色西装、戴着细框眼镜，每每讲到关键点时(shi)，总(zong)是辅以(yi)动作。“什么是细菌性痢疾？什么是阿米巴(ba)病？”“食物中毒和感染性腹泻(xie)的区别是什么？”课堂上的他，时(shi)时(shi)采用提问(wen)的方式(shi)，引(yin)发学生思考。
复旦大学附属华山医院感染科副主任王(wang)新宇在讲台上
采用“线上线下”并行教学模式(shi)
作为国(guo)家重点学科，张文宏(hong)团队对新教学模式(shi)抱以(yi)乐(le)于实践的态度。考虑到线下课程的有限性，“传染病学”采用了“线上线下”并行的教学模式(shi)，也(ye)就(jiu)是学生将(jiang)线上课程作为自学材料，与线下授课相结合。
张文宏(hong)
“慕课（MOOC）里(li)所体现(xian)出来的传染病知识，是一个非常精确(que)、科学的授课方法，所以(yi)有时(shi)候看上去不一定像科普那么通俗易懂、有趣，而慕课具有‘银幕’之意，大家通过‘银幕’来看，能够很好实现(xian)大规(gui)模传播知识。”张文宏(hong)说。
据复旦上医介绍，课程MOOC设计的特色主要(yao)在于“短时(shi)长”和“引(yin)入案例”。课程以(yi)传染病学基本(ben)思想为主线，按照病原体类别为划分为五大板块，兼顾(gu)经(jing)典传染病和新发传染病，通过15分钟左(zuo)右每节课的短视频，以(yi)学生为中心，结合微生物学、免(mian)疫学和流行病学相关内容(rong)，围绕完整的传染病学诊疗(liao)思维展开。
这样的课程设计，既能便于MOOC观众(zhong)或学生利用碎片时(shi)间学习，也(ye)能通过一些案例的讲解，来引(yin)起(qi)大家的重视。对此，张文宏(hong)坦言：“线上课程会给(gei)大家更加宏(hong)观的背(bei)景，包括与它相关学科的联(lian)系，都可以(yi)通过不同形(xing)式(shi)展现(xian)出来。”
自“传染病学”MOOC上线以(yi)来，这一课程很受欢迎。为了使课堂内容(rong)更为丰满，张文宏(hong)团队组织了复旦大学附属华山医院、附属中山医院、附属儿科医院和上海(hai)市公共卫生临床中心的20余位该(gai)领域深耕多(duo)年的权威授课老师共同建设。
课程上线后，前(qian)3学期选课学生分别来自于300余所高(gao)校(xiao)，选课人(ren)数(shu)超过100人(ren)的有39所学校(xiao)，其中有10所学校(xiao)选课人(ren)数(shu)超过了1000人(ren)，包括很多(duo)非医学专业的学校(xiao)。校(xiao)外引(yin)用该(gai)课程开设SPOC（小规(gui)模限制性在线课程）的高(gao)校(xiao)共计16所，选课人(ren)数(shu)超1.6万人(ren)。
复旦上医2020级临床医学（五年制）临床医学院学生侯之琳(lin)认(ren)为，线上课程给(gei)自己(ji)带来的最(zui)主要(yao)帮助便是查漏补缺，“线下课因(yin)为时(shi)间有限不能非常细节和非常系统地进(jin)行讲述，在看线上课的时(shi)候会对它的框架更加明(ming)确(que)一些，对每个知识点的理(li)解也(ye)会更加地细节。”
复旦上医线下听课的学生
避免(mian)填鸭式(shi)教学，探索翻转课堂
复旦上医“传染病学”于2015年度获上海(hai)市教委重点课程，2016年获上海(hai)市精品课程；全英文课程获2019年上海(hai)高(gao)校(xiao)外国(guo)留学生英语课程示范性课程。2020年教学团队完成了《感染病学》教材及其配套习题（复旦大学出版社）的编(bian)写和出版。自2019年12月(yue)该(gai)课程在中国(guo)大学MOOC上线，并向全社会开放以(yi)来，共开课6次，累计在线选课人(ren)数(shu)近(jin)15万人(ren)次。2022年，复旦团队打造的《“理(li)论与临床结合，线上与线下并进(jin)”的传染病教学体系建设》又荣获上海(hai)市高(gao)等教育优(you)秀教学成果一等奖，该(gai)奖项是目前(qian)上海(hai)教育领域教学奖励的最(zui)高(gao)奖项之一。
复旦上医表示，随着课程被学生广(guang)泛认(ren)可，“传染病学”课程应(ying)邀(yao)在中国(guo)大学MOOC国(guo)际平台上线，打造了全英文课件和英文字幕的线上课程。
张文宏(hong)团队“传染病学”MOOC
“这门课开得很及时(shi)，对我们这种非专业又感兴趣的学生很有帮助。”“能对我在现(xian)实生活(huo)中上课的内容(rong)进(jin)行查漏补缺，老师上课的内容(rong)节奏(zou)和方法都很适合我，能学到很多(duo)有用的知识点！”观看该(gai)课程MOOC的学生说。
未来，张文宏(hong)团队希望可以(yi)持续探索教学改革。“其实本(ben)科课程只(zhi)是我们在传染病教学和科普链条的一环，再往下可能是做大众(zhong)科普，再往上就(jiu)是各级不同的学生，它的课程和重点都需要(yao)我们去匹配、去设置。”王(wang)新宇说。
复旦上医线下听课的学生
在张文宏(hong)看来，为了避免(mian)填鸭式(shi)教学，把线上课程用作做线下“翻转课堂”的一个设计，学生的学习会更加高(gao)效。“翻转课堂”通过课前(qian)学生预习听课，课中老师借助实际的案例或提出要(yao)点再进(jin)行讨论的方式(shi)进(jin)行，让学生较为全面地掌握知识体系。“这样都做好后，学生就(jiu)会知道这门课的知识点在哪里(li)，在临床是怎么应(ying)用的，未来如果再通过看慕课去复习，他对这个疾病就(jiu)会很清楚。
谈及未来的教学改革，张文宏(hong)希望，“要(yao)以(yi)培养学生的能力为主要(yao)目标，而不是通过考试分数(shu)来衡量。我们也(ye)期待复旦大学上海(hai)医学院在教学方面多(duo)做一些创新性的工(gong)作和教育教学的探索”。