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羊城晚报记者 郭子(zi)扬 王沫依(yi)
“就像请了个随身家教(jiao)。”近日，家有两(liang)名小学生的邓女士觉得AI帮了她(ta)大忙(mang)。不论是写作辅导、作业答疑，还(hai)是英语口语打卡，通过AI的帮忙(mang)都可以轻松应对。
邓女士所提(ti)到的AI，正是今年新春之际横(heng)空出世的生成式(shi)人工智能平台DeepSeek。一个寒假过去，对DeepSeek领衔的AI工具的讨论又热闹起来。在教(jiao)育领域，AI的出现是一把(ba)“双刃剑”，用AI赶作业、抄AI的答案等情况层出不穷。从“作业写不完(wan)”到“写太快、不过脑”，AI究竟如何“用在刀刃上”？
争议(yi)
效率背后，是“省爹妈”还(hai)是“添焦虑(lu)”
DeepSeek、豆包、kimi……近段时间来，一系(xi)列生成式(shi)人工智能面世。不少家长表示(shi)，AI正以“隐形家教(jiao)”姿态介入(ru)教(jiao)育,在孩子(zi)作文润色、解题答疑、口语练习等学习场景中发挥作用。
“写作上能够帮助丰富辞藻(zao)，保证语句通畅；英语方面，可以帮忙(mang)记单词、造(zao)句子(zi)。”邓女士表示(shi)，家中五年级(ji)的大宝在AI的辅导下(xia)，已经提(ti)前(qian)完(wan)成了六年级(ji)数学的预习；一年级(ji)的小宝也开始喜欢上了使用AI系(xi)统(tong)进行对话、答疑。“以往孩子(zi)遇到不懂的地方，需要等我们家长下(xia)班才能得到解答。现在有了AI随问(wen)随答，非常方便(bian)。”
“我家孩子(zi)对影视导演行业很有兴趣(qu)，现在开始和同学一起使用AI改剧本，用得很开心。”一位家长告(gao)诉记者，现在有了AI工具，只要输入(ru)想法和创意，就能够获得一份完(wan)整的剧本，孩子(zi)可以根据(ju)自己的兴趣(qu)对剧本进行情节增删，不满意的地方还(hai)可以针对性要求系(xi)统(tong)进行修改。
“以往学生需要广(guang)泛阅读新闻、书籍才能收集(ji)名人名言、案例等写作素材。有了AI，输入(ru)特定主题就能即刻得到丰富素材，节省了不少时间。”广(guang)州(zhou)市玉岩(yan)中学语文教(jiao)师姜娜说。
当AI以秒级(ji)速(su)度输出“标准答案”时，新的教(jiao)育矛盾也随之而来。有家长表示(shi)，AI工具的出现，不但没有帮助自己“解放双手”，反而增添了不少顾虑(lu)。
“下(xia)班发现孩子(zi)作业做得又快又好，担心孩子(zi)是不是‘捡了现成’、直接抄AI给(gei)出的答案。”家长徐女士告(gao)诉记者，这个寒假，自己要求孩子(zi)必须在独(du)立完(wan)成作业初稿后才能寻求AI进一步润色，“没有大人监管(guan)时，我们不允许孩子(zi)打开AI软件。”
邓女士也发现，一些(xie)AI工具在作业辅导上存在弊(bi)端。“有时候让AI改作文，会出现辞藻(zao)堆砌、华(hua)而不实的问(wen)题，丧失(shi)了小学生作文表达的‘灵性’。”这个时候，家长更需要紧守孩子(zi)身旁，对AI生成结果(guo)进行评估，及时纠偏、修改指令。
家长有困惑，教(jiao)师也发出“预警”。广(guang)州(zhou)市培英中学教(jiao)师发展中心主任、语文教(jiao)师杨浩(hao)然留意到，在日常的写作训(xun)练中，学生作业里开始出现了一些(xie)带有AI痕迹的作品。对于(yu)有多年作文批改经验的杨浩(hao)然来说，分辨学生交上来的作业是否由AI生成并不困难，“人工智能生成的作文往往逻辑思维缜密、行文流畅，而大多数中学生很难产出如此‘完(wan)美’的作文。”
除此之外，不少教(jiao)育人士也发现，AI解题并非“百发百中、无懈(xie)可击”。广(guang)州(zhou)市番禺区实验中学副校长陈智昌告(gao)诉记者，由于(yu)不少生成式(shi)AI工具的解题路径严重依(yi)赖题库，对创新题型的解答能力有待提(ti)高。“数理化的题目尤其如此。学校老师如果(guo)对某个知识点(dian)进行了创新性出题，AI却依(yi)旧按照(zhao)先前(qian)题库进行作答，常常答不出水平，有时候甚(shen)至存在错漏(lou)、强行填充过程的情况。若无人纠偏，学生可能发现不了，将错就错。”
破局
监管(guan)解决“工具滥用”转型根治“教(jiao)育异化”
AI时代已至，中小学教(jiao)育应如何主动求变，重塑(su)未来学习生态？多位教(jiao)育工作者与教(jiao)育专家表示(shi)，中小学教(jiao)育应加强家校合作，打好“堵”“疏”组合拳，实现教(jiao)育与AI工具的携手共进。
面对中小学生使用AI工具的现象，有专家提(ti)出，老师与家长不必产生过分的“AI干预焦虑(lu)”，并提(ti)议(yi)分年龄段进行干预。“小学、初中段学生自制力、自主性较(jiao)差，自然需要家校监督使用AI软件；但到了初中升学、高中阶段，学生的工具使用趋于(yu)闭(bi)环，收敛性、目的性更强，此时可以逐步放手，为(wei)他们适应未来人机协同的社会打下(xia)基础。”
杨浩(hao)然也提(ti)出了类似的观点(dian)。作为(wei)中学语文教(jiao)师，他并不反对中学生在写作过程中使用AI。“事(shi)实上，得到一篇AI输出的、合乎(hu)预期(qi)的作文并不容易。想要文章水平适中，文笔不生硬、不浮华(hua)，学生得不断进行指令追问(wen)和方向把(ba)控，这个过程其实对学生的作文鉴赏能力提(ti)出了要求，即学生需要知道‘好的作文是怎么样的’。某种程度上，训(xun)练AI就是在训(xun)练自己的思维，是一种学生能力自我检验和反思的过程。”
AI席卷(juan)教(jiao)育领域的趋势(shi)不可避免，学校如何应对至关重要。“我们的态度是用来促进学习完(wan)全没有问(wen)题，但不能代替学生的思考。人必须经历思维发展的过程，能力才能得到提(ti)高。如果(guo)这个过程被AI替代，那永(yong)远不可能进步。”广(guang)州(zhou)市天河外国(guo)语学校党总支书记、校长胡东表示(shi)，该校利用开学典礼、班会课等引导学生用AI辅助学习，而不是用AI做作业，以此化被动为(wei)主动。
“讨论AI时代下(xia)的中小学教(jiao)育，要回到教(jiao)育的第一性原则，回答什么是教(jiao)育、什么是好的教(jiao)育、什么是AI时代的好教(jiao)育。”21世纪教(jiao)育研究院院长熊丙奇从教(jiao)育本质的角(jiao)度分享了看法。
“学生用AI快速(su)完(wan)成作业，看似提(ti)升效率，实则剥夺了思考训(xun)练的机会，助长思维惰性，实际走向的是‘AI+反教(jiao)育’。”熊丙奇直言，这种现象的根源在于(yu)基础教(jiao)育长期(qi)陷入(ru)“应试化、功利化、短视化”的泥潭，当AI被置入(ru)这样的环境，其作用极易异化为(wei)强化应试的工具，而非解放创造(zao)力的助力。
“AI越发达，‘人’特有的素质和能力就越珍(zhen)贵。中小学生的想象力和创造(zao)力是AI时代教(jiao)育的‘利器’。”熊丙奇建议(yi)，低龄阶段学生应当尽量远离电(dian)子(zi)产品、限制使用技术工具，转向生活教(jiao)育、生命教(jiao)育和生存教(jiao)育，让学生在真实体(ti)验中培养好奇心与适应力。“要保护和激发中小学生的想象力和创造(zao)力，培养其独(du)立审辨能力，提(ti)高孩子(zi)的沟通、表达、协作等社会情感能力。真正的‘AI+教(jiao)育’应通过技术倒逼教(jiao)育回归本质，要把(ba)学生从学业负担、作业互动中解放出来。”