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小红花也能(neng)“开口说话”（教育时评）
黄 超 《人民日报》（2025年02月24日第 15 版）
奖励，是学校育人常用的方法，也是教育的重要工具，不(bu)仅深刻影响学生(sheng)的成长，更(geng)折射(she)出教育者的智慧和情怀。前不(bu)久，有两(liang)所学校的做法广受(shou)关(guan)注，引(yin)发思考(kao)：学校应如(ru)何善用奖励，把握奖励的科(ke)学性有效性？
一所学校的做法关(guan)于“做题”。成都(dou)某中学为鼓(gu)励月考(kao)单科(ke)第一、班级第一以及进步最大的学生(sheng)，在食堂设立“学霸就餐区”。如(ru)此有仪式(shi)感的奖励初衷可以理解，然而也引(yin)发担忧，是否会带来学生(sheng)之间的隔阂，形成焦虑和不(bu)必要的压力(li)，造成唯成绩(ji)的导向。后来，学校发布情况说明，称已整改取消，折射(she)出育人理念的反思：奖励要既鼓(gu)励先进又(you)兼顾平(ping)衡，让每个学生(sheng)都(dou)能(neng)在鼓(gu)励、尊重中成长。
一所学校的做法关(guan)乎“做人”。宁夏银(yin)川发生(sheng)地震，一名高中生(sheng)跑出教室(shi)时发现，身后有腿脚不(bu)便的同学难以撤离，便迅(xun)速折回，背起(qi)来往外(wai)冲(chong)。很多网友(you)点赞，“优秀(xiu)的孩(hai)子”“善良是最重要的品(pin)质”。在全校师生(sheng)大会上，这名学生(sheng)收(shou)获荣誉称号、学费(fei)减免等嘉奖。这是对善举的肯定(ding)、奉献精神(shen)的褒扬，更(geng)激励学生(sheng)在追求优秀(xiu)成绩(ji)的同时涵养高尚品(pin)德。
从(cong)两(liang)个案例可以看出，学校奖励看似事小，实则(ze)意(yi)义重大。奖励不(bu)是目的，而是教育手段和载体。通过科(ke)学的激励与(yu)评价，让学生(sheng)带着荣誉感和自豪感主动进步、改变、成长，应是教育工作(zuo)中常思常新的问题。
一方面，思考(kao)为何奖。奖励的背后是教育评价，体现“何为优秀(xiu)”“学习什(shi)么”的价值判断，释(shi)放鲜明的评价导向。奖励巧思，就有更(geng)多学生(sheng)勤于思考(kao)、矢(shi)志(zhi)创新；奖励团结，在于引(yin)导尊重集体、尊重他人；奖励学业(ye)上力(li)争上游，不(bu)畏艰苦、以勤为径的孩(hai)子会越来越多。相信(xin)很多人都(dou)有这样的经历，一直珍(zhen)藏求学期(qi)间的荣誉、奖状(zhuang)。每一朵小红花都(dou)能(neng)“开口说话”，教会我们何为真善美(mei)，何为勤学笃行。因此，于教育者而言，牢(lao)记立德树(shu)人根本任务，把科(ke)学的教育评价导向融入每一次奖励，方能(neng)激励学生(sheng)德智体美(mei)劳全面发展，实现良好品(pin)行的内化。
实际中，有学校设立“精进不(bu)休”奖学金，奖励暂时落后但不(bu)断努力(li)的同学，旨在告(gao)诉(su)学生(sheng)，奋斗的意(yi)义远不(bu)止于分数高低，更(geng)在于培养内生(sheng)动力(li)，向着更(geng)高更(geng)远持续迈进。有学校在运动会后，既奖励获奖选手，又(you)奖励积极参与(yu)的学生(sheng)，这超越了胜(sheng)负的界限(xian)，表扬的是拼搏的过程、合作(zuo)的重要……在鼓(gu)励中，学生(sheng)的价值认知和行为判断得到科(ke)学引(yin)导，继而增强自信(xin)心和价值感，更(geng)好树(shu)立目标、更(geng)勇敢地面对困难。这些，都(dou)是教育评价的科(ke)学阐释(shi)和生(sheng)动注脚。
另一方面，思考(kao)怎么奖。从(cong)物质奖励到精神(shen)鼓(gu)励，从(cong)情绪价值的提供到他人认可的赋予，方式(shi)是否得当直接(jie)影响育人效果。学校要遵循教育规律和学生(sheng)的成长规律，尊重学生(sheng)的个性特点、行为表现和心理状(zhuang)态(tai)，视情况、分场(chang)合灵活地选择(ze)方法。奖励除了点赞个人努力(li)，还应起(qi)到示范作(zuo)用，在学生(sheng)间形成见贤思齐、合作(zuo)互助的氛(fen)围。特别(bie)是要避免“人以群分”“贴标签”等现象，别(bie)让奖励成为主角的“聚(ju)光灯(deng)”，而要放大光源成为“远光灯(deng)”，照亮学生(sheng)共同成长进步的路。
与(yu)此同时，引(yin)导家(jia)长树(shu)立健康的成才观也很重要。今年寒假前，山东有学生(sheng)获得了学校颁发的“进餐小标兵(bing)”奖状(zhuang)，满怀喜悦地拿回家(jia)，没承想得到家(jia)长一句“含金量不(bu)高”的评价，惹(re)得孩(hai)子当场(chang)大哭。每个人都(dou)是独一无二(er)的，都(dou)有属(shu)于自己的高光时刻。学校设立多样的奖励项目，就是努力(li)为每个学生(sheng)提供发光发热的舞台。家(jia)长要尊重和包容个体差异，主动看见蜕变、肯定(ding)成长，与(yu)学校一道以爱和鼓(gu)励为帆(fan)，引(yin)领孩(hai)子在人生(sheng)的海洋中乘风破浪。
奖励体现教育的温度(du)深度(du)，体现教育的科(ke)学性。新学期(qi)，期(qi)待更(geng)多学生(sheng)收(shou)获一朵朵“开口说话”的小红花，怀揣自信(xin)、健康成长。