AI既(ji)可(ke)赋能教育教学，也是培养学生(sheng)创新(xin)思维的“关键一课”。记者采访了解到，各地正积极推动人工智能教育场景(jing)建设(she)与应(ying)用，因地制宜(yi)打造“AI课程包”。

“提示词是我们(men)向大(da)模型输入的指(zhi)令或问题，用于引导(dao)其生(sheng)成符合需求(qiu)的文本、代码等，例(li)如，‘请(qing)使用人教版必修2世界(jie)人工分布(bu)图总结(jie)归纳世界(jie)人口分布(bu)的特征’。”北京市第八十中学的开学第一课上，地理教师(shi)韩忠颖(ying)聚焦人工智能大(da)模型的提示词，引导(dao)学生(sheng)们(men)探索智能时代的学习方式。

北京邮电大(da)学人工智能学院教授马(ma)占宇认为，AI时代，人机协同(tong)成为新(xin)的趋势，社会(hui)对复合型人才的需求(qiu)愈加迫切。在(zai)此背景(jing)下，教育需突(tu)破传统学科边界(jie)，从“知识传授”向“能力传授”转型，培养学生(sheng)运(yun)用智能工具解决实际问题的能力。

“跨学科融合”推动课堂“焕新(xin)”

今年(nian)1月，深圳(chou)小学生(sheng)数学期末考卷曾引发舆(yu)论热(re)议。新(xin)课标背景(jing)下，面向情景(jing)化、跨学科等命题新(xin)趋势，各地中小学教育教学如何同(tong)步“更新(xin)”？

开学第一课，深圳(chou)市福(fu)田区(qu)红岭实验小学六年(nian)级的每位(wei)同(tong)学都领到了一张(zhang)《生(sheng)物统计表》，他们(men)将(jiang)围绕“生(sheng)物多样性(xing)”主题开展(zhan)跨学科学习。为期三周的生(sheng)物奥(ao)秘探索之旅(lu)中，孩子们(men)穿梭于校园角落，寻找昆虫的偏好(hao)栖息(xi)地，统计生(sheng)物种类、绘制分布(bu)图。

在(zai)六年(nian)的小学生(sheng)活中，红岭实验小学的孩子们(men)至少要完成18个跨学科主题的学习。“自然界(jie)中许多引人入胜的现象背后，都隐藏着数学规律。比如，树叶的长(chang)宽比值越大(da)，其形状越狭(xia)长(chang)。我们(men)通过开展(zhan)探究体验式学习，让学生(sheng)从知识的‘储存者’变成‘创造者’。”红岭实验小学校长(chang)臧秀霞说(shuo)。

近年(nian)来，“跨学科融合”已成为多地中小学校课堂“焕新(xin)”的关键词之一。

“勾(gou)画文中描绘画作的句子，并展(zhan)开想(xiang)象，再借助AI工具生(sheng)成一幅你心中的《斗牛图》。”重庆市沙坪坝区(qu)树人景(jing)瑞小学的六年(nian)级语(yu)文课堂上，教师(shi)何倩正在(zai)讲解文言文《书(shu)戴嵩画牛》。她(ta)发现，孩子们(men)对这幅画作格外感兴趣。

“看(kan)似是一堂语(yu)文课，实际上融会(hui)了美术、历史、信(xin)息(xi)技术等多学科知识。”树人景(jing)瑞小学副校长(chang)周洁琼说(shuo)。

该校党支部书(shu)记、校长(chang)李(li)华表示，融合技术的跨学科教学已成为景(jing)瑞小学的常态，今后，学校将(jiang)持续推进数字(zi)技术与跨学科教学的深度融合，强化课堂和生(sheng)活情景(jing)的链(lian)接，培养学生(sheng)利用所学解决真实问题的能力。

西南(nan)大(da)学教育学部教育研究院副院长(chang)赵鑫认为，跨学科融合教育是教育部深化基础教育课程教学改革的重要举措。近年(nian)来，中小学跨学科教学模式不断涌现，随着跨学科融合教学的推进，学校可(ke)以将(jiang)不同(tong)学科的核心知识与关键技能有机融合，为培养适应(ying)社会(hui)需要的创新(xin)型人才奠定基础。

“课间15分钟”拓展(zhan)体育“N种”可(ke)能

体育运(yun)动关乎学生(sheng)身心健(jian)康发展(zhan)。新(xin)学期，北京要求(qiu)小学和初中每天1节(jie)体育课；广东(dong)要求(qiu)探索课间15分钟制度；重庆提出中小学校每天上下午各安排一次不少于30分钟的大(da)课间体育活动……

“学生(sheng)身心健(jian)康是一切工作的出发点和落脚点。”北京市教委有关负(fu)责人表示，系(xi)列新(xin)举措是给中小学生(sheng)准备的开学礼(li)物，希(xi)望带动孩子们(men)积极参与体育锻炼，享受体育运(yun)动的快乐，切实提升(sheng)身心健(jian)康水平。

记者在(zai)北京市海淀区(qu)中关村第二小学看(kan)到，孩子们(men)正开展(zhan)课间跑步运(yun)动。“新(xin)学期，我们(men)要带孩子们(men)跑起来，一起拥抱阳光。”中关村第二小学教育集团体育工作负(fu)责人王金(jin)良说(shuo)，学校还专门设(she)计了折(she)返跑、绕楼跑等多种跑步形式，每月为各年(nian)级更换跑步路线，以提升(sheng)学生(sheng)跑步的兴趣。

“非遗”进校园，也正为体育教育注入新(xin)活力。

和煦春(chun)风(feng)中，重庆市城口县(xian)岚天乡中心小学的孩子们(men)站在(zai)绿茵场上，双手(shou)将(jiang)钱棍高高举起，一举一放间，钱棍发出清脆的响声。

“钱棍舞是重庆市非物质文化遗产。”岚天乡中心小学副校长(chang)赵丹丹介绍(shao)，为传承地方特色，学校将(jiang)钱棍舞纳入校本课程，每天大(da)课间时间，全校百余名小学生(sheng)齐聚在(zai)操场上“舞钱棍”，既(ji)能强身健(jian)体，也提升(sheng)了他们(men)对传统文化的认同(tong)感。

在(zai)深圳(chou)大(da)学附属中学，学生(sheng)们(men)则迎(ying)来了“AI体育助教”。记者在(zai)操场上看(kan)到，下课后，同(tong)学们(men)在(zai)一块(kuai)智能屏(ping)幕前，通过肢体动作控制屏(ping)幕程序，互相“PK”坐(zuo)位(wei)体前屈和跳远，“就像玩体感游戏，不知不觉就运(yun)动了。”一位(wei)初二学生(sheng)说(shuo)。

“AI系(xi)统能够实时捕捉学生(sheng)运(yun)动中的动作细节(jie)，并提供(gong)即时反馈和个性(xing)化训练(lian)建议，为教师(shi)提供(gong)丰富的教学数据支持。”深圳(chou)大(da)学附属中学体育教研室主任(ren)孙波说(shuo)，这种智能化的体育教学模式不仅提高了学生(sheng)的技能水平，也增强了体育课堂的趣味性(xing)和互动性(xing)。