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作为(wei)广东省佛山市同济(ji)小学的语文教师，同时也是一位四年级学生的家长，陈金婵对新(xin)修订的科普法中涉及科学教育的内(nei)容(rong)格外关注。这不仅是因为(wei)她的孩子和许多学生对科学课程有着浓厚兴趣，更因为(wei)她已(yi)经看到中小学教育正向跨学科教学转变的趋势。
“现在，各科考(kao)试都不仅限于本(ben)学科的知(zhi)识(shi)。比如语文、数学考(kao)试的题目(mu)中，经常会涉及一些(xie)科学常识(shi)。”陈金婵认为(wei)，新(xin)修订的科普法使(shi)得(de)科学教育有法可依，也让社会更加重视科学教育。
探索试验初见成效
科普法第二十条规定，各级各类(lei)学校(xiao)及其他教育机构(gou)，应当(dang)把科普作为(wei)素质教育的重要内(nei)容(rong)，加强科学教育，提升师生科学文化素质，支持和组织师生开展多种形(xing)式的科普活动。
“老师们需要去直观感受新(xin)兴科技在社会中的实际应用(yong)，思考(kao)我(wo)们未来要为(wei)社会培养什么样的人(ren)才。”在广东省佛山市同济(ji)小学校(xiao)长陈建平看来，只有教师具备了更高的科学素养和跨学科教学能力，才能开展好科学教育工作，充分(fen)带动学生发展，引领学生形(xing)成科学思维。为(wei)此，今年春节(jie)前(qian)，陈建平组织全校(xiao)教师来到一家汽车企(qi)业参观，现代化的智能制造生产(chan)车间让不少老师惊叹不已(yi)。
2024年，教育部(bu)确定全国首批(pi)中小学科学教育实验区125个、实验校(xiao)994所，辐射带动科学教育方(fang)式方(fang)法改革。目(mu)前(qian)，许多中小学校(xiao)已(yi)将科学教育作为(wei)工作重点之一，形(xing)成了较为(wei)成熟的科学课程体系(xi)，并持续稳(wen)定地组织形(xing)式多样的科普活动。比如陈建平所在的佛山市同济(ji)小学，已(yi)经成功举办(ban)了十七届科技节(jie)，还(hai)在学校(xiao)成立了“童童少年科学院”，让全校(xiao)学生都有机会在科学实践(jian)中创新(xin)创造。
北京师范大学附属中学高级教师张亚介(jie)绍(shao)，学校(xiao)探索在不同年级开设跨学科课程，例如“理科综合实践(jian)课程”“文科综合实践(jian)课程”“航天(tian)特色课程”等，课程由各学科教师共同研(yan)发。这种跨学科教学，也成为(wei)一种盘活教学资(zi)源的方(fang)式。
“我(wo)们学校(xiao)开设的跨学科课程涉及很多学科知(zhi)识(shi)。比如，在共建绿色校(xiao)园(yuan)主题课程中，生物教师负责教学生种植知(zhi)识(shi)，化学教师会科普肥料的制作过程和发酵原理等。”张亚说，这既(ji)能补(bu)充教师的课时，也能调用(yong)更多学校(xiao)已(yi)有的人(ren)才资(zi)源投入到科学教育中。
校(xiao)内(nei)资(zi)源仍需扩充
夯实校(xiao)内(nei)人(ren)才队伍和科普资(zi)源建设是开展科学教育的基础，而(er)专任科学教师资(zi)源匮乏的问题，在中小学中普遍存在。张亚告(gao)诉记者，近年来，其所在的学校(xiao)一直在扩大专任科学教师人(ren)数。但与庞大的学生数量相比，教师数量仍然显得(de)不足。
教育部(bu)近日公开答复全国人(ren)大代表关于科学教育的建议中提到，受多方(fang)面因素影响，现阶(jie)段我(wo)国义务教育科学专任教师缺口仍然较大，兼任教师比例高，教师专业发展水平参差不齐。
在张亚看来，新(xin)修订的科普法将科学教育提升到了新(xin)的高度，依托科普法，有望进一步构(gou)建“大科学教育”格局。尤其是在科普法修订实施后(hou)，《中小学科学教育工作指南》和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》等文件(jian)相继公布，都体现出国家层面对科学教育的重视程度，中小学科学教师队伍建设也有望得(de)到加强。
除了扩充科学教师人(ren)才队伍，张亚还(hai)提出，学校(xiao)对科学教育工作的顶层设计应进一步完(wan)善，尤其是要思考(kao)在工作机制上如何与学校(xiao)现有的规章制度结合。比如从学校(xiao)层面成立专门的工作小组，统筹规划学校(xiao)的科学教育工作。
“现在科技的发展速度很快，学校(xiao)要保障校(xiao)内(nei)科学教育资(zi)源设备的不断(duan)更新(xin)。例如，加强科技类(lei)实验室改造，在实验设备、科学教育场(chang)景构(gou)建方(fang)面提供硬件(jian)支持，进一步拓(tuo)展校(xiao)内(nei)课程资(zi)源。”张亚说。
社会协同亟待加强
开展科学教育，不能仅依靠学校(xiao)和科学教师的力量。陈建平认为(wei)，来自家庭和社会的协同支持，是科学教育再上新(xin)台阶(jie)的关键。
新(xin)修订的科普法明确，中小学校(xiao)、特殊教育学校(xiao)应当(dang)利用(yong)校(xiao)内(nei)、校(xiao)外资(zi)源，提高科学教育质量，完(wan)善科学教育课程和实践(jian)活动。这一条款中特别提到了对校(xiao)外资(zi)源的利用(yong)。
目(mu)前(qian)，社会力量参与不足成为(wei)中小学科学教育的突出问题之一。对此，陈建平深有体会。
除了担任小学校(xiao)长，陈建平还(hai)参与了佛山市禅城区的研(yan)学基地建设工作。她在考(kao)察研(yan)学基地时，曾到过一家污水处理厂(chang)，发现工厂(chang)全部(bu)在地下运行，这与一些(xie)科普书籍中描(miao)述的情境大不相同。此外，工厂(chang)里(li)还(hai)设有很多展馆(guan)、海绵城市沙盘等优质科普资(zi)源。
“但要组织开展科普活动，或是为(wei)不同年龄、不同研(yan)究需求的孩子提供研(yan)学课程，这些(xie)单位就必须开辟新(xin)的工作范畴(chou)，还(hai)要设置(zhi)专门的工作岗(gang)位。因此，让他们开放科普资(zi)源并参与建设研(yan)学基地是存在困难的。”陈建平说。
当(dang)前(qian)，大部(bu)分(fen)学校(xiao)开展科学教育活动利用(yong)的校(xiao)外资(zi)源，仍以科研(yan)院所、专设科普场(chang)馆(guan)等为(wei)主。新(xin)修订的科普法提出，鼓励企(qi)业将自身科技资(zi)源转化为(wei)科普资(zi)源，向公众开放实验室、生产(chan)线等科研(yan)、生产(chan)设施。陈建平认为(wei)，这或能鼓励全社会一起行动，通(tong)过凝(ning)聚科学教育共识(shi)，使(shi)校(xiao)方(fang)和社会单位的合作沟通(tong)更加顺(shun)畅(chang)。（记者 沈唯）