“目前，学校提供心理热线服务，定(ding)期开展沉浸(jin)式、体验式、游戏式的(de)心理课程。”广州市人大代表、广州市天河区龙口西小学校长陈武介(jie)绍(shao)道，目前学校有60多名老师持有中小学心理健康教育高级（A证）证书，学校在周一和周末分别(bie)开设名为“美好小班”的(de)心理班会课，帮助孩子们充分地沟(gou)通、讨论和解决问题。

《条(tiao)例》明确(que)表示“学校可以禁止学生携带手(shou)机(ji)等智能终端(duan)产品进(jin)入学校或者在校园内使用”，这一规(gui)定(ding)曾引(yin)发热议。在天河外国语学校党总支书记、校长胡东看(kan)来，《条(tiao)例》为手(shou)机(ji)管理提供了法律层面的(de)依据，令学校在这一问题上更加有底气。同(tong)时，校园内设有公共电话，学生刷脸就可以拨打家长电话、查看(kan)留言，保障学生与家长的(de)沟(gou)通，让这一规(gui)定(ding)顺(shun)畅(chang)实现“软着陆”。

多方(fang)主体：立法压实责任 强调(diao)全社会共同(tong)关注参(can)与

“心理问题不只是学校的(de)问题。”广州市人大代表徐嵩表示，《条(tiao)例》的(de)亮点就在于明确(que)政府、学校、家庭、社会等四个主体以及医(yi)院、社区、人民团体等单位的(de)职责与合作机(ji)制，压实了各方(fang)责任，举各方(fang)之(zhi)力为孩子编织起“防护网”。

以家庭为例，《条(tiao)例》除了明确(que)父(fu)母或其他监护人需关注被(bei)监护人学习生活和心理健康状况、及时寻求(qiu)专业的(de)帮助和指导外，特别(bie)提到中小学生发现自己存在心理行为问题且有意愿(yuan)接受(shou)心理咨询或者就诊的(de)，父(fu)母或者其他监护人应当支持，不得阻拦。

《条(tiao)例》出台后，初二学生家长王文琛对此展开了细致的(de)学习，“作为家长，我们始终认为孩子的(de)心理健康问题非常重要，但怎么预(yu)防、怎么发现、发现后如(ru)何诊治，《条(tiao)例》给出了明确(que)的(de)指引(yin)，让我们从立法的(de)角度明晰了自己的(de)责任，也对自己提出了更多的(de)要求(qiu)。”

目前难(nan)点：心理档案待一体化 医(yi)教绿色通道待优化

《条(tiao)例》明确(que)提出，学校应为每位中小学生单独建立心理健康档案，而如(ru)何让档案“跟人走”，不因升学而中断，则是摆在各中小学面前的(de)一个难(nan)题。

“每年(nian)入学我们都会进(jin)行心理健康普查，但从普查、了解情况到发现问题（这个过程）往往需要一到两个月的(de)时间。”作为中学校长，胡东期待未来中小学能够打通心理健康档案流转通道，实现一体化，“这样能够让老师提前对学生情况进(jin)行大致了解，提高工作效率。”

心理问题进(jin)入三(san)级阶段、发展到较为严(yan)重的(de)地步(bu)时，需要专业医(yi)疗机(ji)构进(jin)行干预(yu)诊疗，《条(tiao)例》对医(yi)教通道的(de)打通也有相应规(gui)定(ding)，规(gui)定(ding)了如(ru)热线电话、网络(luo)平(ping)台、线上线下联动、配备卫生健康副校长等多个医(yi)教协同(tong)路径。对此，胡东介(jie)绍(shao)，目前学校与中山三(san)院等医(yi)疗机(ji)构的(de)精神科医(yi)生建立了联系，同(tong)时会和家长沟(gou)通，确(que)认治疗时间等。

不过胡东也坦(tan)言，比起停留在私人层面的(de)联系，更重要的(de)是建立起学校与医(yi)院的(de)合作机(ji)制，他期待未来医(yi)疗机(ji)构主管部门加强对医(yi)院的(de)指导监管，真正打通医(yi)教绿色通道，确(que)保有需要的(de)学生及时得到转介(jie)、诊疗等医(yi)疗介(jie)入。

目前，社会各方(fang)对心理健康教育的(de)重视程度不断提高，但徐嵩表示，在知晓率与实践程度上，各主体仍存在差异，因此需要特别(bie)关注部分教育资源相对匮乏的(de)薄弱学校，接下来将通过走访考察评估的(de)方(fang)式，核实这些(xie)学校是否严(yan)格按照既(ji)定(ding)条(tiao)例配置了必要的(de)硬件设施、人员编制以及软件层面的(de)学校规(gui)章制度。