近年来，国内外多个大模(mo)型(xing)产品如雨后春笋般涌现，由此生(sheng)成(cheng)的AI助教、虚拟实验室、语言工具等纷纷落(luo)户(hu)大学，在与高等教育的融(rong)合中不断迭代。当大学生(sheng)遇上大模(mo)型(xing)，一场教与学的变革已然向我们走来。

从“子曰”“师云”，再到如今(jin)的“人机共生(sheng)”，如何将AI技术科学融(rong)入教育教学和管理？怎样助力青年大学生(sheng)更(geng)加主动地学、让教师更(geng)加创造(zao)性地教？记者走进多所高校，探访AI浪潮下(xia)的大学校园。

怎么(me)充分用好——

提(ti)升学习效率(lu)的“助教”，开(kai)拓(tuo)新知的“伙伴”

“这个if语句中，如果b不等于15，就会进入第二个if语句。大家可以按(an)照平台的建议再试(shi)一次。”走进教室，北邮计算机学院(yuan)教师杨亚正带领学生(sheng)通过“码(ma)上”平台进行编程学习。

输入不完全正确的编程代码(ma)，向大模(mo)型(xing)提(ti)问，平台便迅(xun)速做(zuo)出解答，学生(sheng)的电脑屏(ping)幕上飞快显现出AI实时生(sheng)成(cheng)的辅导(dao)内容(rong)。

相较于传统的讲解—练习—讲解模(mo)式，杨亚在学生(sheng)提(ti)交代码(ma)后，利(li)用“码(ma)上”的代码(ma)纠错、代码(ma)解读、问题(ti)答疑3项(xiang)功能(neng)，与学生(sheng)共同研究大模(mo)型(xing)给出的题(ti)目分析、关键点拨等多轮(lun)提(ti)示，循序渐进地启发他(ta)们自行发现错误，独立解决问题(ti)。

“后台数据显示，30%的同学都在这里出错了，说明这部分内容(rong)还要(yao)加深讲解。”杨亚表示，在“码(ma)上”平台，任课教师可实时观察(cha)每位同学的学习和改(gai)正记录，还能(neng)对AI给出的答案进行补充，这极(ji)大减轻了教师课后答疑的工作量，也(ye)有(you)助于实现个性化教学，“人机互动的社交学习环境能(neng)激发学生(sheng)的学习兴(xing)趣，提(ti)升教学效果。”

很(hen)难想象，最初研发出这款平台的核心成(cheng)员，都是(shi)来自北邮的在校本科生(sheng)。

高德润是(shi)电信工程及管理专(zhuan)业本科生(sheng)，两年前，当他(ta)意识到学习编程面临一对一辅导(dao)的需求痛点时，就与杨中天、邱天泽等同学一拍(pai)即合，决心设计出一款应用。在学校和老师支持下(xia)，“码(ma)上”在北邮教学云平台上线，辅助日常编程教学。

一次教学实验结(jie)果，引发了专(zhuan)业教师的讨论：同一门课，使用“码(ma)上”辅助学习的班级，平均分、分数中位数均高于未使用的班级，班内得满分的同学比例也(ye)比未使用班级高出一倍。“码(ma)上”对教学质量的提(ti)升，让项(xiang)目指导(dao)教师徐童(tong)喜出望外，也(ye)吸引了越来越多教师与课程“登陆(lu)”平台。

如今(jin)，“码(ma)上”已在北邮累计开(kai)设210门实验课程、300余(yu)名教师加入教学实验群；入驻相关企业的智慧(hui)教学平台，被500余(yu)所院(yuan)校接入试(shi)用。徐童(tong)告诉(su)记者，随着大模(mo)型(xing)不断演进，“码(ma)上”回答准确率(lu)明显提(ti)升，每个大版本准确率(lu)提(ti)升约5%—10%。

一段(duan)时间以来，生(sheng)成(cheng)式人工智能(neng)为(wei)高等教育提(ti)供了丰富多样的应用场景，也(ye)逐渐打(da)破(po)传统的学科界限，开(kai)拓(tuo)新的研究领域。

“人工智能(neng)与法(fa)学，能(neng)碰撞出怎样的火花？”带着满满的好奇(qi)，上学期(qi)，中国人民大学法(fa)学院(yuan)大二学生(sheng)陈佳依走进“法(fa)律数据分析基础”选修课的课堂(tang)。

“请(qing)大家用我刚才所讲的‘爬虫’技术获(huo)取法(fa)律数据的方法(fa)，下(xia)载国家法(fa)律法(fa)规数据库中的相关法(fa)律条文(wen)。”陈佳依低头翻阅笔(bi)记，教室里响起(qi)噼里啪(pa)啦的键盘声(sheng)。

经过一个学期(qi)，这群原先对编程语言陌生(sheng)的人文(wen)社科类(lei)学生(sheng)，学会了用相关技术对法(fa)律判决书案号分析整理，增进了对当前社会司法(fa)实践的思考。人大高瓴人工智能(neng)学院(yuan)教师周骁认为(wei)：“人工智能(neng)是(shi)引领新一轮(lun)科技革命、产业变革、社会变革的战略性技术，任何专(zhuan)业的学生(sheng)都要(yao)掌握一定的基础知识。”

面对人工智能(neng)对金(jin)融(rong)、公共管理等行业带来的影响，人大各学院(yuan)和专(zhuan)业主动布局，开(kai)设80余(yu)门“X+人工智能(neng)”课程。在通识核心课中，设置实证与推理、科学与技术模(mo)块，开(kai)设“新文(wen)科人工智能(neng)跨学科思维与应用”“数智化社会”等22门课程，超12500人次修读……

前不久，教育部发布第二批(pi)32个“人工智能(neng)+高等教育”应用场景典型(xing)案例，其中不少涉及教育教学。“AI走进校园，成(cheng)为(wei)老师传道授(shou)业的得力助手(shou)，为(wei)传统教育方式带来了全新的体验和机遇。”中国教育科学研究院(yuan)数字(zi)教育所副所长曹培杰说。

怎么(me)理性看待——

学习是(shi)否会过度(du)依赖人工智能(neng)？课堂(tang)将发生(sheng)什么(me)变化？

“请(qing)使用AI写作助手(shou)，尝试(shi)不同语言风(feng)格、参考文(wen)字(zi)生(sheng)成(cheng)文(wen)章，对比评估生(sheng)成(cheng)效果与区别，总(zong)结(jie)更(geng)有(you)效、更(geng)合适的提(ti)示生(sheng)成(cheng)方案。”为(wei)了完成(cheng)老师在“人工智能(neng)素养(yang)”课上布置的实践作业，四川大学汉语言文(wen)学专(zhuan)业大一学生(sheng)彭毓(yu)杭和同学们围(wei)坐在一起(qi)，你一言我一语，各抒己见(jian)。

“文(wen)风(feng)是(shi)不是(shi)要(yao)温柔一些，才符合原作者的风(feng)格？”“我们把序言上传上去，故事会不会更(geng)饱满？”……

选定作家及其文(wen)本→选定要(yao)使用的大模(mo)型(xing)→输入AI文(wen)本内容(rong)，命令AI学习文(wen)本风(feng)格和写作技巧→发送大纲，规定AI生(sheng)成(cheng)范围(wei)→生(sheng)成(cheng)内容(rong)……

一番操作后大家发现，“投喂(wei)”给大模(mo)型(xing)的内容(rong)越丰富，生(sheng)成(cheng)的文(wen)章质量就越高，作者的风(feng)格也(ye)逐渐清晰。“这项(xiang)作业既需要(yao)我们文(wen)科背景的文(wen)字(zi)敏感性，同时要(yao)求我们运用逻辑思维修正AI的缺漏。”彭毓(yu)杭说。

2024年秋(qiu)季学期(qi)，川大面向文(wen)史哲拔尖班大一新生(sheng)开(kai)设“人工智能(neng)素养(yang)”课，以讲座、实践和研讨相结(jie)合的方式，培养(yang)学生(sheng)了解、使用AI。

“我们充分考虑到学生(sheng)不同的学术背景，在理论导(dao)入方面旁征博引、深入浅出，在教学实践方面采用零代码(ma)和低代码(ma)的教学设计，降低学生(sheng)使用人工智能(neng)的门槛。”川大计算机学院(yuan)教授(shou)赵启军道出了学校对人工智能(neng)通识教学的考量。

根据清华大学教育研究院(yuan)2024年在国内高校本科生(sheng)、研究生(sheng)中开(kai)展的一项(xiang)调(diao)查，超过半数的大学生(sheng)会经常使用生(sheng)成(cheng)式AI工具，主要(yao)用于信息(xi)搜索和辅助自学。学生(sheng)普遍认为(wei)，生(sheng)成(cheng)式AI能(neng)帮助自己更(geng)快地完成(cheng)任务、提(ti)升学业表现。

“学习汉语言文(wen)学，很(hen)难将每位作家走过的路、遇到的人、生(sheng)平的起(qi)落(luo)都串联起(qi)来。而人工智能(neng)的出现，将散落(luo)在史书典籍里的只言片语集结(jie)起(qi)来，为(wei)我们进行学术探究提(ti)供了帮助。”彭毓(yu)杭坦言，学习并熟练使用人工智能(neng)是(shi)如今(jin)大学生(sheng)应该具备的素质。

针对人工智能(neng)可能(neng)带来的问题(ti)，不少受访教师已经开(kai)始思考：备课、讲课、获(huo)取资源……人工智能(neng)能(neng)替(ti)代教师完成(cheng)很(hen)多教学任务，未来该如何授(shou)课、培养(yang)学生(sheng)？人工智能(neng)会成(cheng)为(wei)学习的“偷懒神器(qi)”吗？使用大模(mo)型(xing)生(sheng)成(cheng)的内容(rong)，算不算是(shi)一种抄袭行为(wei)？

“教师要(yao)正确引导(dao)学生(sheng)科学合理使用，不断提(ti)升学术能(neng)力和教学理念，同时加深对学生(sheng)的关心、启发和鼓励。”在清华大学教育研究院(yuan)教授(shou)张羽看来，尽管AI在许多领域可以提(ti)供即时的反馈和知识支持，只有(you)那些不断更(geng)新自己知识体系、富有(you)激情和创新的教师，才能(neng)在未来的教育中发挥关键作用。

记者采访了解到，近年来一些高校发现，部分本科毕业生(sheng)使用AI工具完成(cheng)毕业论文(wen)写作。对此，复旦大学、中国传媒(mei)大学、天津科技大学等，根据学校不同的专(zhuan)业特色和考核方式，对本科生(sheng)使用这类(lei)工具完成(cheng)毕业论文(wen)（设计）做(zuo)出明确规定。有(you)的学校要(yao)求学生(sheng)对所用AI工具的名称(cheng)和使用情况提(ti)供文(wen)字(zi)说明，以备查验。

怎么(me)拥抱未来——

掌握新技能(neng)，越来越多大学生(sheng)参与研发的人工智能(neng)成(cheng)果走出校园

去年12月，北邮“码(ma)上”团队迎来又一高光时刻(ke)。在英国伦敦举(ju)办的2024世界慕课与在线教育大会亮相，“码(ma)上”成(cheng)为(wei)大会重点展示的8个教育数字(zi)化前沿成(cheng)果之(zhi)一，让世界看到了中国大模(mo)型(xing)的应用和中国大学智慧(hui)教学的探索。

事实上，这早已不是(shi)“码(ma)上”走出舒适圈的第一步——

扬帆出海，去年4月，研发团队推出面向全球学习者的“码(ma)上”海外版——MashOn，分享体验账号给多个国家和地区的十几所学校试(shi)用；

公益(yi)培训，在北邮帮扶的贵州(zhou)长顺县启动大模(mo)型(xing)数字(zi)素养(yang)培训实训活动，帮助欠发达地区师生(sheng)学习、使用和探索大模(mo)型(xing)技术，缩小城乡及东西部教育数字(zi)鸿(hong)沟；

拓(tuo)宽学段(duan)，与多地中学对接，根据各校情况提(ti)供深入浅出、通俗易懂的大模(mo)型(xing)技术培训……

“期(qi)待更(geng)多人享受到人工智能(neng)+教育的成(cheng)果。”高德润说，持续探索新功能(neng)、新技术，在快速上线、快速试(shi)错、快速迭代中不断优化，让平台建起(qi)来更(geng)要(yao)用得好，这是(shi)团队师生(sheng)一致的目标(biao)。

当前，高校成(cheng)为(wei)人工智能(neng)研究的重要(yao)策源地，越来越多大学生(sheng)参与研发的成(cheng)果走出校园，助力传统行业突破(po)应用瓶颈，成(cheng)为(wei)人工智能(neng)与高等教育“双向奔赴”的缩影。

“在道路行业，传统检测设备费用高昂、检测效率(lu)低下(xia)、需要(yao)耗费大量的人工。”前不久，为(wei)了解决这一难题(ti)，同济大学交通学院(yuan)博士研究生(sheng)陈菁与课题(ti)组成(cheng)员设计了轻量化的路面检测设备。利(li)用成(cheng)本较低的相机，结(jie)合人工智能(neng)图像识别，快速准确识别道路受损的位置和类(lei)型(xing)，为(wei)道路设施(shi)管理和养(yang)护提(ti)供数据支持。

得益(yi)于同济在教学中对人工智能(neng)的引入，硕士期(qi)间，陈菁就在“交通数据分析与应用”课上学到了有(you)关交通数据检测、数据处理分析、机器(qi)学习、神经网络等人工智能(neng)的理论方法(fa)和实操技能(neng)。“对我现在的科研工作有(you)很(hen)大作用。”陈菁说。

比如，传统的车辆驾驶决策与控制(zhi)方法(fa)，依赖于全面的交通知识、完善的驾驶规则。而在应用人工智能(neng)以后，可在自动驾驶决策控制(zhi)中考虑更(geng)加复杂的驾驶环境。“加入其他(ta)车辆轨迹、道路设施(shi)、乘客反馈等信息(xi)，帮助自动驾驶车辆更(geng)好地理解驾驶环境，并做(zuo)出合理的驾驶决策。”陈菁举(ju)例。

“人工智能(neng)的广泛应用，让教育迎来一个个性化、跨学科、‘千(qian)人千(qian)面’的终身学习时代。”同济大学本科生(sheng)院(yuan)院(yuan)长吴志军表示，教育的主体依然是(shi)人，要(yao)让人与人工智能(neng)更(geng)好地和谐(xie)共生(sheng)，需要(yao)建立更(geng)加规范、更(geng)加包容(rong)并充满人性化的教育生(sheng)态，推动经济社会发展和人类(lei)文(wen)明进步。