周老师的数学欢乐颂

海淀区上庄学校上庄校区五年级2班王芊依

我们学校有许多不同风格的老师，有人喜欢温柔(rou)优雅(ya)的语文老师，有人喜欢活力满满的英语老师，而我最喜欢的，还是(shi)幽默风趣的数学周老师。

周老师留着一头乌黑亮丽的长发，看起来特别浪漫。她喜欢扎高高的马尾辫，总是(shi)显得干净利(li)落、充(chong)满精(jing)神。她有一张小巧的嘴巴，总是(shi)滔滔不绝(jue)地(di)给(gei)我们讲(jiang)有趣的故事，她清澈明亮的大眼睛，总能细心地(di)观察到我们的一举一动。

我之所以喜欢周老师，是(shi)因为她的风趣和幽默让课堂(tang)变得生动有趣。她经常(chang)分享自(zi)己的生活趣事。有一次，她给(gei)我们讲(jiang)了她和朋友在云南(nan)买到毒蘑(mo)菇的故事。讲(jiang)故事的时候，周老师特别擅长把数学知识(shi)融入其中，让我们在听故事的同时也学会了新的知识(shi)。那节课我们不仅掌(zhang)握了很多数学知识(shi)，还明白了“珍(zhen)爱生命，远离毒蘑(mo)菇”的道理。大家听得津(jin)津(jin)有味，教室里笑声不断，就像一个欢乐的海洋。

这就是(shi)我心中无比(bi)敬爱的周老师。她用独特的教学方式赢得了我们的喜爱。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”看到周老师的辛勤(qin)付出，我想说(shuo)：“我们一定会用更优异的成绩来回报您！”

“川剧变脸”大师

海淀区六一小学五年级6班陈妍心

童年中，有许多迥然不同的老师，令我印象最深(shen)刻的是(shi)我的语文王老师，因为她有一个独特的称号——“特异功能”老师。

说(shuo)到特异功能，最厉害的那招就数“秩序维护(hu)”了。有一次班里闹哄哄的，班长、纪律委员喊破了嗓子，班里的“大灰(hui)狼”却无动于(yu)衷，该喊的喊，该闹的闹，嘴巴就像开了闸似(si)的！突然一个女生大喊道：“王老师来啦！”“大灰(hui)狼”就像遇到猎(lie)人般，以迅雷不及掩耳之势迅速(su)窜(cuan)回了座位，眼神忐(keng)忑不安地(di)盯着前面同学的后脑勺。随着开门(men)声响起，王老师走进教室，如雷达般迅速(su)扫视了一遍，直到班里鸦雀(que)无声。

王老师还有“川剧变脸”的特异功能。当我们的成绩噌噌往上涨时，王老师的脸上就像绽放了五彩缤纷的花朵，嘴角上扬；当有的同学上课不守纪律，交头接耳时，王老师的脸上顿时乌云密布，如同雷雨(yu)将至。因此(ci)同学们都管王老师叫“川剧变脸”大师。

王老师还会“透视眼”。上课时如果有同学在抽屉里打“地(di)道战”，王老师总能精(jing)准打击。一个周四上午的语文课，王老师正在投入地(di)书写板书，一位女同学小心翼翼地(di)拿出来做(zuo)了一半的手工(gong)，偷偷地(di)在抽屉里摆弄(nong)了起来。突然，王老师一个丝滑的转身，三步并作两步来到那个女生面前。那个女生顿时手忙脚乱，手工(gong)也掉在了地(di)上。她低(di)下头，似(si)乎在等待王老师的批评。然而王老师并没有严厉地(di)批评她，而是(shi)悄(qiao)悄(qiao)地(di)拍拍她的肩膀轻(qing)声说(shuo)：“要认真听讲(jiang)哦，不要做(zuo)小动作。”那个女生也羞愧地(di)低(di)下了头。看，这不是(shi)透视眼是(shi)什么呢？

我爱我的王老师，因为这些“特异功能”都是(shi)为我们修炼的！你们的老师都有什么“特异功能”呢？如果有，请在我的耳边悄(qiao)悄(qiao)告诉我吧！

“晴雨(yu)转换(huan)”表情包

海淀区实验小学九一分校5年级黄梓宸

她，个子不高，不胖(pang)也不瘦，高高的鼻梁上架着一副眼镜。透过厚厚的镜片，一双眼睛透着坚定与威严。这就是(shi)我的数学老师——李老师。如果有同学数学成绩下滑，那最大的原因肯(ken)定是(shi)学习不用心了。“对付”那些不用心学习的同学，李老师可是(shi)有绝(jue)招的。

老师的表扬和批评总会放在一起，配上她的表情晴雨(yu)表，从而形成鲜明的对比(bi)。一次，一位同学早自(zi)习的四道计算题不仅全对，而且每一道题都写了验算。而另(ling)一位同学四道题居然全错了。于(yu)是(shi)，在课堂(tang)上，李老师高高举起全对的那本数学本，眼里满是(shi)欣赏的目光，语重心长地(di)对大家说(shuo)：“同学们，大家看，这位同学计算全对，不仅书写工(gong)整，还在旁边写了验算。他这种认真的学习态度值(zhi)得我们全班同学学习！”此(ci)时，李老师的话语就像和煦(xiu)的暖阳，让人如沐春风。谁料，她的表情下一秒就“晴转阴”了。只见老师又拿起一个本，紧绷着脸，妈(ma)呀，这“雨(yu)”说(shuo)来就要来了！老师把那位同学叫了起来，抬高嗓音：“计算题你竟然错这么多？你看看，抄错数的、丢了数的、算错数的，你是(shi)怎么做(zuo)的题？！”在这“雷电交加”之下，那位同学羞愧地(di)低(di)着头，不敢(gan)与老师对视，也不敢(gan)狡辩了。

李老师整治课堂(tang)纪律的绝(jue)招并不都靠严厉，也有温柔(rou)的一面。一天，一位同学在下面窃(qie)窃(qie)私语，老师却既没瞪眼，也没绷脸，甚至还面带一丝笑意，真是(shi)出乎意料。我心想，老师今天大概想整天“晴天”，不想生气(qi)吧？只见老师温和地(di)对那位同学说(shuo)：“某某同学，请你来回答(da)一下这个问题。”果不其然，这位同学结结巴巴地(di)回答(da)不出，最后只能尴尬(ga)地(di)坐下认真听讲(jiang)。看到这位同学已经意识(shi)到错误了，老师微微一笑，教室里又恢复了“风平浪静”。

看，这就是(shi)我们的李老师。正所谓严师出高徒，我们班数学课的纪律好了，作业正确率高了，数学成绩也直线上升，比(bi)如我，已经好多次在数学练习中拿到满分了。这一切，真得感谢我们敬爱的李老师！

带“迷路(lu)小鸟”回家的尹向(xiang)导

海淀区红英小学五年级1班尹艺涵(han)

尹老师是(shi)我的单簧管老师，他个子不高，眼神却十分有威慑力，黑白相间的头发透露出岁月的沧桑，而他那标志性的打扮——长裤搭配短袖，再架上一副极具辨识(shi)度的眼镜，仿佛为简约质朴(pu)的教室空间，增添了一抹独特而神秘的色彩。尹老师上课时经常(chang)用一根木棍打拍子，那震(zhen)天响的声音常(chang)常(chang)吓得我不敢(gan)造次。

记得有一次上课时尹老师让我吹一首新曲子，前面我吹得十分动听，可到后面就越来越不熟练，最后怎么吹都吹不准了。我听到木棍的声音逐渐放慢，尹老师的笑容也凝固在了脸上，我手心里渗出了冷汗。我心里默默祈祷“千万别批评我，千万别批评我……”而尹老师并没有责备我，反而是(shi)带着一抹笑容说(shuo)：“小涵(han)，你这首曲子吹得和迷路(lu)的小鸟似(si)的，找不到北啦！不过别担心，有我在，保(bao)证让你找到回家的路(lu)！”说(shuo)完，尹老师走到我身旁示意我放松下来，然后仔细观察我的手指和嘴唇的位置(zhi)，接着他轻(qing)轻(qing)调整我手指的位置(zhi)，告诉我如何更好地(di)压音孔。他又拍拍我的背(bei)，让我注意调整气(qi)息。尹老师一边示范一边用那根富有节奏(zou)感的木棍打拍子。在他的指导下，我逐渐找回了信心。每次出错，尹老师都会用他那幽默的语言鼓励我，让我不要气(qi)馁。终于(yu)，在无数次的努力和尝试后，我终于(yu)攻克(ke)了难关，成功吹出了那首优美(mei)的曲子。

尹老师虽(sui)然严厉，但他却耐心又温柔(rou)，帮(bang)我打开了音乐之门(men)，让我感受到了音乐的悦耳、动听。

语文老师总有新花样

海淀区民族小学五年级2班黄敬聆

我们班这学期(qi)新来了一位语文老师——李老师。她如同冬日里的暖阳，夏日里的清风。

李老师每天早晨都会骑着共享单车来到学校。每当语文课的铃(ling)声一响，同学们就安静地(di)坐在座位上等待李老师的到来。只见她轻(qing)盈地(di)走进教室，乌黑的短发披在肩膀上，一张白净的瓜子脸，一对细细弯弯的柳叶眉，眼睛像明亮的黑宝石，笑的时候雪白的牙(ya)齿(chi)从口中露出。她经常(chang)穿一件黑色的大衣，大衣的边缘用亮片装饰，看起来就像一只翩翩起舞的黑色凤尾蝶。

李老师是(shi)一位性格开朗活泼的老师，经常(chang)带着我们一起把语文课玩出新花样来。在课堂(tang)上，我们可以当小老师走上讲(jiang)台讲(jiang)故事，也可以组成小组表演课本剧和绘制思维导图。到了期(qi)末，她还会给(gei)我们梳理重点内容和有趣的口诀。不管多淘气(qi)的学生都会在她的带领下进入语文的华丽殿堂(tang)。在课下，李老师就像朋友一样陪我们聊天，话题多种多样。大课间时她还会陪我们跳(tiao)长绳呢！

李老师的办公桌是(shi)全办公室最独具一格的。其他老师的办公桌上都是(shi)一成不变的电脑和教材，而李老师的桌上可就有趣极了，像一个小展(zhan)厅一样：各种各样有趣的小盲(mang)盒、小挂饰都摆在木架子上，旁边还放着一块小白板。我最喜欢的就是(shi)摆在桌角的玻(bo)璃缸盆景了。里面有茂密的绿植，像一个微缩的小森林。

这就是(shi)我们班的语文李老师。在我心中，若用色彩来描绘她，黄色必定是(shi)主色调：独特而明亮；还要加一些浅(qian)绿色：友善而温柔(rou)；最后再加一抹大红色：热烈而奔放。我非常(chang)喜欢我们班的李老师！

春风老师的“眼神暖”

海淀区枫丹实验小学五年级1班刘蕤涵(han)

在校园的走廊里，倘若你经过我们班，不经意间听到某位老师正轻(qing)言细语、娓娓道来，那声音仿佛一阵轻(qing)柔(rou)的微风，轻(qing)轻(qing)拂(fu)过教室的墙壁，悠悠地(di)飘进你的耳畔。与此(ci)同时，还有一双目光如水的眼睛温柔(rou)地(di)看向(xiang)某位同学，那这位老师必定是(shi)令人倍感亲切的“春风老师”——郭(guo)老师了。

郭(guo)老师身材高挑，站在讲(jiang)台上总是(shi)显得格外挺(ting)拔。她生得眉目如画，精(jing)致的五官搭配在一起，透着一种别样的气(qi)质。每天清晨，阳光透过窗户洒在教室里，郭(guo)老师就会神清气(qi)爽地(di)走进来，那一刻，她看起来是(shi)那样的和蔼可亲，嘴角微微上扬的笑容仿佛能驱散清晨的慵(yong)懒，让我们如沐春风，满心欢喜地(di)开启一天的学习时光。

即便我们偶尔(er)调皮捣蛋，郭(guo)老师也不会疾言厉色，而是(shi)像春日里的暖阳被(bei)薄云轻(qing)轻(qing)遮挡了一下，稍作停顿后，依旧用温和的语气(qi)提醒我们。她轻(qing)言慢语地(di)讲(jiang)道理，那声音宛如山间的溪流潺潺，声声入耳，音量不大，却有着一种神奇的魔(mo)力，能直直地(di)钻进我们的耳朵里，让我们的小心脏也跟着平静下来，瞬间意识(shi)到自(zi)己的错误。

郭(guo)老师的温柔(rou)之处可不止这轻(qing)言细语，她还有一招让人如沐春风的独家秘籍——“眼神暖”呢！就拿我们班的王军（化名）同学来说(shuo)吧，他平日里就像个精(jing)力充(chong)沛的小猴子，活泼调皮得很，在教室里上蹿下跳(tiao)，一刻也闲不住。可只要郭(guo)老师目光朝他看过去，那眼神里仿佛藏着无尽的关怀与期(qi)许，又似(si)带着无形的感染力，王军立马儿就像被(bei)施了魔(mo)法一样，瞬间老实下来，乖乖地(di)坐在座位上，活脱脱变成了一只温顺的小猫咪(mai)。

郭(guo)老师还时常(chang)会从家里带来各种各样美(mei)味的小零食(shi)，专(zhuan)门(men)奖励给(gei)那些成绩有进步的同学。每一份(fen)奖励的背(bei)后，都饱含着郭(guo)老师对我们的殷切期(qi)望(wang)，引领着我们在学习的道路(lu)上扬帆起航(hang)，不断进步。

这就是(shi)我们班独一无二的“春风郭(guo)老师”，她的每一句话都能穿透我们的耳朵，深(shen)深(shen)地(di)烙印在我们的心坎里。在她的教导下，我们对待学习越发认真，也在这个充(chong)满温暖与关爱的班级里，快乐又茁(zhuo)壮地(di)成长着。

会念“紧箍咒(zhou)”的班主任

北京航(hang)空航(hang)天大学附属小学五年级4班晋翔祺(qi)

明媚的阳光穿过玻(bo)璃洒进教室，讲(jiang)台上一个帅气(qi)的身影正在不停地(di)晃动。他高高瘦瘦的，微短的头发犹如一个个数字和计算符号，在肩膀上蹦蹦跳(tiao)跳(tiao)。高挺(ting)的鼻梁上架着一副眼镜，镜片后的双眼，恰似(si)明亮的“启明星”，时刻关注着我们。他就是(shi)我们的班主任兼数学老师——李老师。

李老师在上课时拥有着孙悟空特有的技能——“火眼金睛”。课堂(tang)上当大家都沉浸在知识(shi)的海洋中时，突然一阵奇怪(guai)的声响，让大家都丈(zhang)二和尚——摸不着头脑。有的面面相觑，满脸茫然；有的东(dong)张西望(wang)寻找声音的源头；还有的把头摇得跟拨浪鼓似(si)的。只见李老师目光一扫，迅速(su)锁定目标，向(xiang)那个走神的同学看了一眼，那位同学瞬间安静下来，端正坐姿，其他同学也纷纷正襟危坐。正是(shi)因为有这样严厉的老师，数学课上再也没有走神的同学了！

李老师不仅是(shi)一位严厉的数学老师，还是(shi)一位极好的班主任。开班会时，李老师则会使用唐僧特有的技能——“紧箍咒(zhou)”。每次开班会李老师总是(shi)反复叮嘱：“安全第一，安全第一。班里要干净，要干净。到点了要安静，要安静。”每次下课时李老师还会说(shuo)：“回家认真自(zi)习，还要提前预习。”无形之中，我们记住了枯燥的知识(shi)点，不知不觉中，我们也养成了良(liang)好的习惯。

李老师认真负责的态度，让我们受益匪浅(qian)，李老师的关心如春雨(yu)滋润着我们，让我们四班的同学在知识(shi)的海洋中扬帆起航(hang)。

教师点评

紧扣“老师”一词，让细节“说(shuo)话”

海淀区六一小学语文教师王丹

在写作以“老师”为特定人物的作文时，掌(zhang)握正确的写作方法至关重要，能让笔下的老师形象饱满立体(ti)、令人印象深(shen)刻。

在内容上，同学们要紧扣“老师”一词，选(xuan)择人物鲜明的特点来写，通过鲜活的事例、独特的画风、夸张的情节来刻画人物形象。在表达上，同学们可以借助语言、动作、心理、神态等描写，将能表现人物特点的具体(ti)细节放大写、将能够突出人物形象的关键事例放慢写、将能够塑造人物风格的场景夸张写，语言生动，令读(du)者读(du)完，老师那鲜活、立体(ti)的形象能真切地(di)浮现在眼前，让人难以忘怀。

统筹/谭卫平雷嘉图片/AI制图