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选课，可以说是(shi)大学生的一门“必修课”。一些课程给分友好，“选到就是(shi)赚到”；部(bu)分课程则可能让一些学生直(zhi)呼“选课不对，努力白费”。如今，紧(jin)盯“性价比”，成了不少(shao)大学生的选课标准。每(mei)位(wei)同学都有选择的自由，在有限的时间精力内，计算学习(xi)的投入产出比，无(wu)可厚非。但是(shi)，课程选择如果不考虑自身的真实兴趣和成长(chang)需(xu)要，仅凭一些功利性因素权衡利弊，有悖于教(jiao)育的初衷和目的。

大学生选课不仅关乎某个学期的安排和规划，更影(ying)响着个人长(chang)远的发(fa)展(zhan)。我们应关注到部(bu)分学生紧(jin)盯“性价比”的选课逻辑(ji)，更重(zhong)要的是(shi)透过此种(zhong)行为，分析其背后的原因，从而找到解决的方法(fa)。

学生选课为什么顾虑多？一方面，是(shi)因为身上背负着一定的“绩点包袱(fu)”。学生选课在意“给分友好”，无(wu)外乎是(shi)想要个漂亮的成绩单。鉴于绩点与保研资(zi)格、出国申请、奖学金(jin)评定等有着密切关联(lian)，选择给分高的课程，才成为竞争压力下的策(ce)略之举。

另一方面，要正视学生背负的“时间包袱(fu)”。当学校(xiao)提供的许多课程没有真正满足学生迈入社会的实际需(xu)求(qiu)时，学生们便(bian)可能选择将时间投入到参加实习(xi)、实践等课外活动上，从而选择一些负担较轻的课程。

功利性选课行为的成因复(fu)杂(za)，其间折射出的一系列问题亦有待反思：例如，绩点这一评价指标是(shi)否窄化成了狭隘的分数追(zhui)求(qiu)？仅用排名来衡量学生的成长(chang)是(shi)否过于单一？高校(xiao)的课程供给是(shi)否真正满足学生的实际需(xu)求(qiu)？……只有追(zhui)根溯(su)源(yuan)，才能让学生卸下包袱(fu)、减轻后顾之忧。