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为充分调动企(qi)业参与(yu)产教融合的积极(ji)性和(he)主动性,优化教师队伍结构,推(tui)进高校人才培养与(yu)工(gong)程实践、科(ke)技创新有机结合,近日,教育(yu)部会同中央组织部、科(ke)技部、工(gong)业和(he)信息(xi)化部、财政部、人力资源和(he)社会保障部等联合印发《普通本科(ke)高校产业兼职(zhi)教师管理办法》(以下简称《管理办法》)。产业兼职(zhi)教师是(shi)指由普通本科(ke)高等学(xue)校聘请,以兼职(zhi)方式承担特定教育(yu)教学(xue)和(he)实践创新任务的行业专(zhuan)家、专(zhuan)业技术人才和(he)高技能人才。
作为高校教师,每到毕业季,学(xue)院(yuan)有关同事都会催促甚(shen)至央求作为老师的我们给(gei)学(xue)生介绍工(gong)作单位,给(gei)学(xue)生找工(gong)作牵个(ge)线或搭个(ge)桥。但我的内(nei)心是(shi)煎熬(ao)的,是(shi)充满愧疚的,因为往往这个(ge)时候(hou)才会感觉,我和(he)同事们对于学(xue)生的日常培养,是(shi)存在一定问题的,学(xue)生的专(zhuan)业能力似(si)乎并不完全契合用人单位的需求。
问题到底出在哪里?具(ju)体而言,大体包括:我们教授(shou)给(gei)学(xue)生的东西,很多脱离(li)社会实际,学(xue)生毕业后压根用不上,或用得很少。譬如,相当比重的高校普遍(bian)重视理论知识的灌输与(yu)传播,理论知识同时也(ye)是(shi)作为大部分高校教师相对熟稔与(yu)擅(shan)长的方面。毕竟(jing)他们中的多数(shu)人读了硕士、博(bo)士,都经历了科(ke)研论文(wen)的发表、硕博(bo)士学(xue)位论文(wen)的撰写、相关科(ke)研课题的申报,而对理论知识的应用与(yu)运用环节相对薄弱(ruo)。试问,这样(yang)重理论而轻实践或强理论而弱(ruo)实践的老师,能教出多少实践与(yu)应用能力强悍(han)的深受市场欢迎的学(xue)生来(lai)?
当然,有些高校或许也(ye)比较注(zhu)重对学(xue)生实践能力的培养,但这些实践能力尚不足以让(rang)毕业生轻松应对现实工(gong)作中的能力需求,也(ye)就是(shi)说,毕业生擅(shan)长某一块(kuai)的实践,但却未必是(shi)市场所(suo)需求的,或需求量不大。市场需求量大的实践能力,毕业生在学(xue)校没有学(xue)习与(yu)掌握,或没有机会学(xue)习与(yu)掌握。
当前高校还存在一个(ge)结构性的弊端,也(ye)即(ji)很多高校,尤其一些名(ming)校,其经费主要倚赖(lai)于上级财政拨款,而上级财政拨款多少的主要依(yi)据是(shi)上一年(nian)或上一个(ge)考核期(qi)高校一共成功发表了多少篇具(ju)有影响力的高质量论文(wen),成功申报到了多少个(ge)高级别的课题或项目,成功斩获了多少国家级省部级奖(jiang)励,组建了多少高水平的创新型科(ke)研团(tuan)队,而不是(shi)你培养了多少顺(shun)利就业的毕业生。换言之,偏重于撰写高水平论文(wen)、拿到高水平项目、斩获高水平奖(jiang)励,而教学(xue)或培养学(xue)生的实践与(yu)应用能力,则要排在后面。
如果培养出来(lai)的学(xue)生找不到合适的工(gong)作,我会感觉我是(shi)失职(zhi)的,一定程度上是(shi)无能的。怎么解决这个(ge)问题?我们需要理性与(yu)客观面对这一事实,实践能力弱(ruo),我们就要放下面子,虚心求教,求助于外面,求助于社会,求助于作为用人单位的企(qi)业。企(qi)业就是(shi)市场,企(qi)业管理人员、技术人员更懂得市场的真实需求,他们对实用性人才的标(biao)准更加清(qing)晰、更加具(ju)象。