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新华社记者马(ma)邦杰
50岁的(de)日本足球教练上村健一来华工作5年，带(dai)过数(shu)支青训队伍(wu)，目前担任中国U16男足主教练，熟知中国和日本球员的(de)特点。他认为，对比日本球员，中国球员有其(qi)显(xian)著(zhu)的(de)优缺点。中国球员、尤其(qi)是(shi)青训时期的(de)球员该如何扬长避短？对此，上村的(de)见解(jie)发人(ren)深思。
在接受新华社记者采访时，上村阐述了他的(de)看法(fa)。
优点一：执行力强
上村认为，充满激情的(de)执行能力是(shi)中国球员的(de)一大优点。他说：“我能感受到跟日本孩子(zi)不同的(de)是(shi)，中国孩子(zi)对教练的(de)要求会激情饱满地(di)去(qu)执行。当教练员提(ti)出要求，队员们都会全力以赴地(di)去(qu)完成，执行力非常强。”
“这点比日本孩子(zi)要好。客观而言，日本孩子(zi)接收到教练指令后，会习惯性地(di)反问(wen)。我不是(shi)说谁好谁坏，就是(shi)客观评(ping)价这个(ge)现象。日本孩子(zi)可能更加善于(yu)思考，但中国孩子(zi)对教练要求的(de)反应和执行都非常迅速(su)，且富(fu)含激情。”
上村认为，中国球员执行力强的(de)优点，让他们特别适合(he)去(qu)打现在流行的(de)高(gao)位逼抢战术(shu)。
他说：“场上防守包括前场、中场和后场三部分。后场防守，因为球门就在身后，这是(shi)一个(ge)被动性的(de)防守。而防守越(yue)到前场就越(yue)靠近对方球门，防守就更加主动。从(cong)球员心情来说，主动防守肯(ken)定强于(yu)被动防守；当主动防守成功时，他会更开心。如果球员具备这种执行力，就能很好地(di)完成教练对于(yu)前场压迫(po)的(de)要求。一旦球员能够在前场防守中抢断成功，形成转换，就能更加快速(su)有效地(di)威胁对方球门。”
“我们可以把中国球员执行力强的(de)特点很好地(di)利用到前场的(de)高(gao)位压迫(po)，这非常有效。”他说。
优点二：身体条件出色
上村说：“现在大家(jia)都有这样的(de)看法(fa)，中国孩子(zi)的(de)身体素质肯(ken)定强于(yu)日本孩子(zi)。中国孩子(zi)身材高(gao)大强壮，跑动速(su)度快。”
随后他话音一转：“但是(shi)如果他们不会运(yun)用这些有利条件，等于(yu)根本没有这些优势。你得学会运(yun)用自己的(de)身体素质，这才是(shi)你的(de)一项(xiang)天赋。”
他说：“理想的(de)足球运(yun)动员应该在具备出色的(de)身体素质基础上，要让他从(cong)小就磨炼技术(shu)并增(zeng)强对场上比赛的(de)理解(jie)能力，要让他接受科(ke)学的(de)教育，养成科(ke)学的(de)思想和观念。”
上村说，如果孩子(zi)拥有身体优势，他会倾向于(yu)利用这种优势，而不去(qu)练脚下技术(shu)或去(qu)动脑思考比赛形势。而身体条件瘦小的(de)孩子(zi)，小时候只能通过提(ti)升个(ge)人(ren)技术(shu)或者对场面的(de)理解(jie)，去(qu)与大个(ge)球员周旋。
“但是(shi)等到15、16岁，大家(jia)身体都发育起来，以前大个(ge)孩子(zi)的(de)身体优势不复存在，同时他的(de)技术(shu)和脑子(zi)转速(su)也不如以前的(de)小个(ge)孩子(zi)，就会被甩在后面了。”他说。
上村通过这些讲(jiang)述表明：中国孩子(zi)身体条件出众，但如果得不到科(ke)学的(de)训练，这一优势却会反噬他们，造成难以弥补的(de)损失。
缺点：缺少独立思考能力
上村认为，很多中国球员比赛中要靠教练的(de)指引踢球，不会根据场上形势作出判(pan)断。“我来中国后看到的(de)球员多数(shu)如此。”
他说：“教练员赛前会对对手作出分析，但你不能保证(zheng)比赛情况跟你分析的(de)情况完全一致。这就需要场上队员随机应变作出调整。比赛主体以及根据需要作出判(pan)断的(de)最终还是(shi)球员本人(ren)。”
上村说，有次一个(ge)中国球员在比赛中做了一个(ge)错(cuo)误动作。他问(wen)球员为什(shi)么这样做，对方回答以前教练就是(shi)要求他那样做。
他说：“你不能别人(ren)怎么说，你就怎么做，你要根据场上的(de)情况、同伴(ban)的(de)位置和对手防守意图等因素综合(he)分析，做出一个(ge)比较合(he)理的(de)决策。”
上村认为，很多中国球员缺乏独立思考能力与他们的(de)生活环境、教育背景以及训练方式有关。
他认为，具体到足球训练中，应该为球员创造独立思考的(de)机会。授之以鱼不如授之以渔(yu)，要告诉球员做决策的(de)基准与方法(fa)，不能越(yue)俎代庖去(qu)替(ti)球员做决策。
上村说，球员作出决策后，教练需要及时给他反馈。正确(que)决策要鼓励，存在误差的(de)要提(ti)出改进建议。“先给球员一个(ge)判(pan)断的(de)基准和方法(fa)，然后给他时间去(qu)做判(pan)断，最终再给他一个(ge)反馈，这是(shi)一个(ge)良(liang)性循环的(de)过程。只要时间足够，球员就能养成独立思考能力，比赛阅读能力也会相应提(ti)高(gao)。”他认为，锻炼球员决策能力的(de)最佳方法(fa)就是(shi)比赛。
上村说，他在中国执教的(de)实践表明，只要教练方法(fa)得当，中国球员完全可以养成独立思考能力。
他以他执教的(de)U16国足的(de)防守方面的(de)改进为例进行解(jie)释。他说，防守职责大体上分为三个(ge)方面：盯人(ren)、保护和站位。防守队员需根据场上形势判(pan)断自己该担负的(de)职责。一些球员刚(gang)入队时，防守只会执行单一职责。经过大半年训练与比赛，他们现已能根据比赛需求，自行在这三个(ge)角色里不断进行转换。他们在独立思考与决策方面取(qu)得了巨大进步。
上村的(de)一席话，点出了我们青训领域的(de)痛点：愿意和能够科(ke)学训练、培(pei)养球员独立思考能力的(de)教练在哪里？（完）
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