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▲大(da)学老师能够放下身份包袱来创新教学形式,既(ji)需创意,亦需勇气。图/华中科技大(da)学微信公众号
据九派新闻报道,2月17日(ri),上课铃声响(xiang)起,华中科技大(da)学东九楼一(yi)间教室里的学生们迎来了(le)新学期的第(di)一(yi)堂课。没想到,教室里竟然来了(le)一(yi)位戴着王冠、身着长袍的“国王”。
华中科技大(da)学公共管理学院的宋奇老师告诉记者(zhe),当(dang)日(ri)所上的课是政治(zhi)学,相对来说理论性较(jiao)强,为了(le)不使同学们感到枯燥,他就想到用Cosplay(角色扮演)情景演绎的方式来讲述,情景化(hua)地展示(shi)知识。
在人们的印象中,大(da)学老师往往钻研于象牙塔内,深耕于书本之(zhi)间,埋头于课题之(zhi)中。然而,学术可以是严肃而端正的,教学却可以是丰富而饱满(man)的。
宋奇老师戴上王冠,放下威严,授课内容虽(sui)是政治(zhi)权力分配的不平等,授课方式却跨越了(le)师生权力轴心,这避免了(le)单(dan)向讲授中交流的无(wu)奈,使教学在情景对话(hua)中成为可能。
教育教学有时也需要适度宽(kuan)松,在学习中感受热气腾腾的现场。教学形式无(wu)需拘泥于“我说你听”的传统,以积极的人生姿态去引(yin)导学生进入鲜活的场景中,或能打(da)捞起那些在大(da)学课堂上被(bei)忽略的精彩和欢(huan)愉的瞬间。
宋奇老师说:“教育应从学生的人生需要出发,教师形象的美丑无(wu)关紧要。”这种包容态度,与“天(tian)下苦(ku)说教者(zhe)久矣”的年轻一(yi)代的心理需求正相契合。
大(da)学老师能够放下身份包袱来创新教学形式,既(ji)需创意,亦需勇气。当(dang)宋奇老师把大(da)学课堂变为Cosplay的舞(wu)台,以学生“愿闻其详”的方式言传身教,不仅让课堂变得(de)更有趣,也让人看到了(le)为人师者(zhe)可爱的一(yi)面,这无(wu)疑有利于师生关系的融洽。
“华科大(da)的老师也太有趣了(le)吧(ba)!”“这是teacher还是coser呀(ya)?”“我需要这样的老师,想去听课!”学生们对宋奇老师授课方式的赞许和认可,实际上也是对自由、包容的学术氛围的一(yi)种社会期待。越是自由宽(kuan)松的学术环境,越有利于包容多样,促进学生在日(ri)常中寻找不饱满(man)的果实,并使之(zhi)在师生之(zhi)间的教学互动(dong)中向上生长。
教学和科研不同,某(mou)种程度上,教学不对知识生产负责,而是对学生负责,只有更好满(man)足学生知识需求,大(da)学教育才有价值。当(dang)学者(zhe)们走(zou)出实验室、走(zou)上三尺讲台,越是贴近生活,越能够把复杂抽丝剥茧,让抽象回归(gui)质朴,为理论赋予场景,才越有利于学生接(jie)受和吸收。
随着Cosplay成为年轻一(yi)代新时尚,大(da)学老师主动(dong)上场,玩(wan)起“花样”,由此成就的不只是一(yi)堂生动(dong)的理论课,更是师生之(zhi)间顺畅无(wu)碍交流的畅通。这或许正是老师变“国王”,赢得(de)学生喜爱的原因。
撰稿 / 陈曦(复旦大(da)学新闻学院博士)
编辑 / 迟(chi)道华
校对 / 李立军