AI既可赋能教育教学，也是培养学生创(chuang)新思维的“关键(jian)一课(ke)”。记者采访了解到，各地正积极(ji)推动人工(gong)智能教育场景建设与应用，因地制宜打造“AI课(ke)程包”。

“提示词(ci)是我(wo)们向大模型(xing)输入的指令或(huo)问题(ti)，用于引(yin)导其(qi)生成符合需求的文本、代码等，例如，‘请使用人教版必修2世界人工(gong)分(fen)布图总结归纳世界人口分(fen)布的特征’。”北京市(shi)第八十中(zhong)学的开学第一课(ke)上，地理教师韩(han)忠颖聚焦人工(gong)智能大模型(xing)的提示词(ci)，引(yin)导学生们探索智能时代的学习方式。

北京邮电大学人工(gong)智能学院教授马(ma)占宇认为，AI时代，人机协同成为新的趋(qu)势，社(she)会对复(fu)合型(xing)人才的需求愈加迫切。在(zai)此背景下，教育需突破传统学科边界，从“知识传授”向“能力传授”转型(xing)，培养学生运(yun)用智能工(gong)具解决(jue)实际问题(ti)的能力。

“跨(kua)学科融合”推动课(ke)堂“焕新”

今年(nian)1月，深圳小学生数学期末考卷曾引(yin)发舆(yu)论(lun)热议。新课(ke)标背景下，面向情景化、跨(kua)学科等命(ming)题(ti)新趋(qu)势，各地中(zhong)小学教育教学如何同步“更新”？

开学第一课(ke)，深圳市(shi)福田区红岭实验小学六年(nian)级的每位同学都领到了一张《生物统计表》，他们将围(wei)绕“生物多样性”主题(ti)开展跨(kua)学科学习。为期三周的生物奥秘探索之旅中(zhong)，孩子(zi)们穿梭于校园角落，寻找昆虫的偏好栖(qi)息(xi)地，统计生物种(zhong)类、绘制分(fen)布图。

在(zai)六年(nian)的小学生活中(zhong)，红岭实验小学的孩子(zi)们至少要完成18个跨(kua)学科主题(ti)的学习。“自然界中(zhong)许多引(yin)人入胜的现象背后，都隐藏着数学规律(lu)。比如，树叶的长宽比值越大，其(qi)形状越狭长。我(wo)们通过开展探究体(ti)验式学习，让学生从知识的‘储存者’变成‘创(chuang)造者’。”红岭实验小学校长臧秀霞说。

近年(nian)来，“跨(kua)学科融合”已成为多地中(zhong)小学校课(ke)堂“焕新”的关键(jian)词(ci)之一。

“勾画文中(zhong)描绘画作(zuo)的句子(zi)，并展开想象，再借助AI工(gong)具生成一幅你心中(zhong)的《斗牛图》。”重庆市(shi)沙坪坝区树人景瑞小学的六年(nian)级语文课(ke)堂上，教师何倩正在(zai)讲解文言文《书戴嵩画牛》。她发现，孩子(zi)们对这幅画作(zuo)格(ge)外感(gan)兴(xing)趣。

“看(kan)似(si)是一堂语文课(ke)，实际上融会了美术、历(li)史、信息(xi)技术等多学科知识。”树人景瑞小学副(fu)校长周洁琼说。

该校党(dang)支部书记、校长李华表示，融合技术的跨(kua)学科教学已成为景瑞小学的常态，今后，学校将持续推进(jin)数字技术与跨(kua)学科教学的深度(du)融合，强化课(ke)堂和生活情景的链接，培养学生利用所学解决(jue)真实问题(ti)的能力。

西南大学教育学部教育研(yan)究院副(fu)院长赵鑫(xin)认为，跨(kua)学科融合教育是教育部深化基础教育课(ke)程教学改革的重要举措。近年(nian)来，中(zhong)小学跨(kua)学科教学模式不断涌现，随着跨(kua)学科融合教学的推进(jin)，学校可以(yi)将不同学科的核心知识与关键(jian)技能有(you)机融合，为培养适应社(she)会需要的创(chuang)新型(xing)人才奠定基础。

“课(ke)间15分(fen)钟”拓展体(ti)育“N种(zhong)”可能

体(ti)育运(yun)动关乎学生身心健康发展。新学期，北京要求小学和初中(zhong)每天1节体(ti)育课(ke)；广东要求探索课(ke)间15分(fen)钟制度(du)；重庆提出中(zhong)小学校每天上下午各安排一次不少于30分(fen)钟的大课(ke)间体(ti)育活动……

“学生身心健康是一切工(gong)作(zuo)的出发点和落脚(jiao)点。”北京市(shi)教委有(you)关负责人表示，系列新举措是给中(zhong)小学生准(zhun)备(bei)的开学礼物，希望带动孩子(zi)们积极(ji)参与体(ti)育锻炼，享受体(ti)育运(yun)动的快乐，切实提升身心健康水平。

记者在(zai)北京市(shi)海淀区中(zhong)关村第二小学看(kan)到，孩子(zi)们正开展课(ke)间跑步运(yun)动。“新学期，我(wo)们要带孩子(zi)们跑起来，一起拥抱阳光。”中(zhong)关村第二小学教育集团体(ti)育工(gong)作(zuo)负责人王金良说，学校还专门设计了折返跑、绕楼跑等多种(zhong)跑步形式，每月为各年(nian)级更换(huan)跑步路线，以(yi)提升学生跑步的兴(xing)趣。

“非(fei)遗”进(jin)校园，也正为体(ti)育教育注入新活力。

和煦春风中(zhong)，重庆市(shi)城口县岚天乡中(zhong)心小学的孩子(zi)们站在(zai)绿(lu)茵场上，双手(shou)将钱棍高(gao)高(gao)举起，一举一放间，钱棍发出清脆的响声。

“钱棍舞是重庆市(shi)非(fei)物质文化遗产。”岚天乡中(zhong)心小学副(fu)校长赵丹(dan)丹(dan)介绍(shao)，为传承地方特色，学校将钱棍舞纳入校本课(ke)程，每天大课(ke)间时间，全校百余名小学生齐(qi)聚在(zai)操场上“舞钱棍”，既能强身健体(ti)，也提升了他们对传统文化的认同感(gan)。

在(zai)深圳大学附属中(zhong)学，学生们则(ze)迎来了“AI体(ti)育助教”。记者在(zai)操场上看(kan)到，下课(ke)后，同学们在(zai)一块智能屏(ping)幕前，通过肢体(ti)动作(zuo)控制屏(ping)幕程序，互相“PK”坐位体(ti)前屈和跳远(yuan)，“就像玩(wan)体(ti)感(gan)游(you)戏，不知不觉就运(yun)动了。”一位初二学生说。

“AI系统能够实时捕捉学生运(yun)动中(zhong)的动作(zuo)细(xi)节，并提供即时反馈和个性化训(xun)练建议，为教师提供丰富的教学数据支持。”深圳大学附属中(zhong)学体(ti)育教研(yan)室主任孙波说，这种(zhong)智能化的体(ti)育教学模式不仅提高(gao)了学生的技能水平，也增(zeng)强了体(ti)育课(ke)堂的趣味性和互动性。