这种理念背后，是一幅美好的图(tu)景：通过海量素(su)材，为孩子搭建类母语语言学(xue)习环境，让(rang)孩子们在浸润式的语言环境中，海量输入输出，最(zui)终实(shi)现(xian)学(xue)以致(zhi)用，用英语顺(shun)畅(chang)地沟通交流、阅(yue)读书籍。

理想很丰富(fu)，现(xian)实(shi)却(que)颇为骨感。

“学(xue)生和家(jia)长们普(pu)遍反馈，新教材更难(nan)了，其中英语教材的难(nan)度还被骂上(shang)了热搜。”一名英语老师告诉我，现(xian)在小学(xue)英语教材，有多个版本(ben)。教育部的规定比(bi)较灵活，英语课程(cheng)从小学(xue)三年级开设，但有条件(jian)的地方，可(ke)以从一年级开设英语课程(cheng)。“无论是一年级起点的，还是三年级起点的，不教字母和音(yin)标，大多开篇(pian)即是英语句子。”

亦有来自不同(tong)地区的多位初中英语老师直言：“我不是专家(jia)，身边数据也(ye)不够多，但使用新教材后，大家(jia)感觉初一新生对英语的厌学(xue)弃学(xue)率升高了。”

教材刚开篇(pian)即用完整句子和语法铺(pu)垫(dian)，许多学(xue)生因为陷入“听不懂(dong)、跟不上(shang)”的困境而选择摆烂。“语言环境需要(yao)家(jia)庭与社会共同(tong)构建，仅靠课堂的碎片化输入，反而让(rang)普(pu)通家(jia)庭孩子更易掉队。”

“某版教材一年级的标准说比(bi)双减前简单，那确实(shi)对北(bei)京的孩子来说简单。”

与英语教材近乎(hu)一边倒的“太难(nan)”舆论不同(tong)，中小学(xue)数学(xue)教材是此次“防自学(xue)”争议中吵得“有来有往”的学(xue)科，同(tong)时也(ye)更为复(fu)杂和激烈。支持者们认为新教材注重课堂互动与思维培养，或许有利(li)于遏(e)制“超(chao)前学(xue)习”和“刷题制胜”；反对者则(ze)批评(ping)教材内容(rong)简略(lue)、依赖教师授课水平，是典型的“防自学(xue)设计”。

对此，一位数学(xue)名家(jia)告诉我，数学(xue)是否有“防自学(xue)设计”主要(yao)看以下几点：1.教材内容(rong)和章节，基础知识的传授和框架是否已搭建好；2.教材中的习题示例与考试(shi)的考点匹配程(cheng)度。“教材改版肯定不是冲着防自学(xue)去的，但实(shi)际上(shang)诸如苏教版、北(bei)师大版改后，确实(shi)很难(nan)自学(xue)了。”

左边是旧教材，右边是新教材。可(ke)以看到新教材更关注生活体验

在新中考高考的改革(ge)风向下，新教材强(qiang)调思维过程(cheng)，将知识点拆解为生活场(chang)景中的问(wen)题链。数学(xue)教育研究者李明阳打(da)了个比(bi)喻(yu)：“旧教材像组装宜家(jia)家(jia)具，步步清(qing)晰(xi)；新教材像给你几块木板，说‘这是椅子’，却(que)不说怎(zen)么拼接。”

另一名数学(xue)双金(jin)教练(lian)感同(tong)身受。“有次我调研新教师们，问(wen)某版新教材第一二课是什么内容(rong)，有人(ren)回答‘购物’，我又问(wen)了一次还是回答‘购物’。翻开教材一看，确实(shi)是购物，而且只有提问(wen)和引导，没有具体知识点和解答。”

看着我疑惑(huo)的表(biao)情，他解释，实(shi)际知识点是“小数和计算规则(ze)”——单元以“购物”情境导入，不直接呈现(xian)知识点和方法。“就像只给你看一棵大树的部分枝干，却(que)不展示根系和树叶，且枝干也(ye)是东一块西一块散在不同(tong)地方。若缺乏教师引导，学(xue)生难(nan)以独立理解其数学(xue)知识和深层逻辑——能否学(xue)好和学(xue)生本(ben)身聪慧勤奋相关度降低，更取决于教师备课水平和教育集团之间(jian)的信息堡(bao)垒。”

教材如同(tong)散落的拼图(tu)，需要(yao)教师用高超(chao)的水平为学(xue)生梳理还原才能呈现(xian)图(tu)景。这种设计让(rang)知识回归(gui)课堂，无形中放大了优质师资的价值，却(que)也(ye)为资源匮乏地区的学(xue)生设下更高门槛。

当然，支持新教材的理由也(ye)很充分：1.契合未来人(ren)才选拔方向；2.教材要(yao)简明，避(bi)免冗杂，反对过去的填鸭式教育，引导学(xue)生自主思考；3.知识点采用螺旋式排布，考试(shi)内容(rong)在教辅资料及(ji)练(lian)习题上(shang)有所补(bu)充。

教材改革(ge)契合未来人(ren)才能力培养。“新版教材的设计理念与新中高考改革(ge)方向一致(zhi)。当前选拔性考试(shi)更注重知识灵活应用与现(xian)场(chang)分析(xi)能力，旧教材‘重结论、轻过程(cheng)’的模式已难(nan)以适应。例如数学(xue)考试(shi)强(qiang)调‘海量阅(yue)读、跨学(xue)科、学(xue)以致(zhi)用’，旨在培养独立解决现(xian)实(shi)问(wen)题的思维。长远看，这种转型有助(zhu)于学(xue)生应对复(fu)杂的社会问(wen)题，而非仅成为应试(shi)刷题机器。”

“旧教材模式追求高效的基础知识传递，好比(bi)‘操(cao)作手册’，新教材倡(chang)导培养深度思考能力，好比(bi)‘研发(fa)指南’。这必然会引起教育转型阵痛，但就像南山区数学(xue)考试(shi)点明方向一样，与其抱怨，不如顺(shun)势而为，转型需要(yao)家(jia)长、教师同(tong)步调整教育观(guan)念。不要(yao)再以应试(shi)结果为导向，而要(yao)适应过程(cheng)化学(xue)习。”

1993年与2022年人(ren)教版数学(xue)教材对比(bi)

为什么一线师生都对新教材的“知识碎片化”印象颇深？

“部分家(jia)长认为新版教材是故意让(rang)知识点缺失(shi)的，但客(ke)观(guan)上(shang)，教材排版和页数还受限于如内容(rong)减少、字号放大、行距增大等(deng)‘双减’和保护视力等(deng)要(yao)求，很难(nan)面面俱到。”

教材知识点采用螺旋式排布，已成为教学(xue)共识，螺旋即知识点“多样且不重复(fu)”的层层递进学(xue)习机会，从而达到循序渐进的效果。

因此，螺旋式编排是教育界认为目(mu)前最(zui)符(fu)合学(xue)生认知结构的模式。但同(tong)时确实(shi)会带来知识点零(ling)碎，由此对老师专业性要(yao)求更高，也(ye)对学(xue)生提出“多面手要(yao)求”，易使学(xue)生“顾此失(shi)彼”。

对于教辅资源不均衡等(deng)问(wen)题，多地也(ye)在探索用科技手段将顶尖学(xue)校的授课资源与远端学(xue)生共享，例如新疆、甘肃(su)多所中学(xue)与成都七中网班实(shi)现(xian)直播教学(xue)，进行实(shi)时交互。英语新教材被骂上(shang)热搜时，专家(jia)们也(ye)支招了，“可(ke)以科技赋能，借助(zhu)某某牌学(xue)习机等(deng)智能工(gong)具产品(pin)”，但此番解释并没有得到社会的普(pu)遍认可(ke)。

综(zong)上(shang)所述，旧版教材是“结论导向”，以知识点结论为核心，通过明确清(qing)晰(xi)的表(biao)述、短(duan)平快的口诀和简化学(xue)习路径，使学(xue)生可(ke)快速掌握和应用。而新版教材是“过程(cheng)导向”，学(xue)习需要(yao)回归(gui)课堂主阵地，不仅倚仗教师备课水平和教学(xue)质量，也(ye)需要(yao)家(jia)庭为学(xue)生提供生活感受和情境探索。