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新学期伊始，2月17日（周一）8点，复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏教授站上复旦上医枫(feng)林校区第一教学楼303教室的讲(jiang)台，“传染病学”课程正式开讲(jiang)。
澎湃新闻记者从复旦上医了解到，这门课程依(yi)托强大的学术团队，打破传统(tong)教学壁垒，通过“线上线下”协同、理论与实践结(jie)合，致力于培(pei)养具备临床思维与综合素养的医学人才(cai)，受到广泛关注与好评。凭借深厚的学科积淀与创新的教学模式，课程入(ru)选(xuan)第二批国家级一流本科课程，成为(wei)医学教育改革的一项生(sheng)动实践。
复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏教授在复旦上医讲(jiang)台上 “复旦上医”微信公众号 图
在张文宏看来，线上课程是线下课程的补充，但(dan)并(bing)不意(yi)味着可(ke)以替(ti)代(dai)后(hou)者。线下课程因课时有限，并(bing)不能非常完整的展现(xian)整个(ge)传染病感染性疾病的全貌，而线上课程的出现(xian)能够提(ti)供充分的时间对课程进行抽(chou)丝剥(bao)茧的阐(chan)述，通过不断更(geng)新扩充，使内容更(geng)为(wei)丰满。
当天一同亮相(xiang)的还有复旦大学附属华山医院感染科副主任王新宇。在可(ke)容纳百余人的教室中，王新宇身着灰色(se)西装、戴着细框(kuang)眼镜，每每讲(jiang)到关键点时，总是辅以动作(zuo)。“什么是细菌性痢疾？什么是阿米巴病？”“食物中毒和感染性腹泻的区别是什么？”课堂上的他，时时采用提(ti)问的方式，引发学生(sheng)思考。
复旦大学附属华山医院感染科副主任王新宇在讲(jiang)台上
采用“线上线下”并(bing)行教学模式
作(zuo)为(wei)国家重点学科，张文宏团队对新教学模式抱以乐于实践的态度。考虑到线下课程的有限性，“传染病学”采用了“线上线下”并(bing)行的教学模式，也(ye)就是学生(sheng)将线上课程作(zuo)为(wei)自学材料，与线下授课相(xiang)结(jie)合。
张文宏
“慕课（MOOC）里所(suo)体(ti)现(xian)出来的传染病知识，是一个(ge)非常精(jing)确、科学的授课方法，所(suo)以有时候看上去不一定像科普那么通俗易懂、有趣，而慕课具有‘银(yin)幕’之意(yi)，大家通过‘银(yin)幕’来看，能够很好实现(xian)大规模传播知识。”张文宏说(shuo)。
据复旦上医介绍，课程MOOC设计的特色(se)主要在于“短(duan)时长”和“引入(ru)案例”。课程以传染病学基本思想为(wei)主线，按(an)照病原(yuan)体(ti)类(lei)别为(wei)划分为(wei)五大板块，兼顾经典(dian)传染病和新发传染病，通过15分钟左右每节课的短(duan)视频，以学生(sheng)为(wei)中心，结(jie)合微生(sheng)物学、免疫学和流行病学相(xiang)关内容，围绕完整的传染病学诊疗思维展开。
这样的课程设计，既能便于MOOC观众或(huo)学生(sheng)利用碎片时间学习，也(ye)能通过一些案例的讲(jiang)解，来引起大家的重视。对此，张文宏坦言：“线上课程会给大家更(geng)加宏观的背景，包括与它(ta)相(xiang)关学科的联系，都可(ke)以通过不同形(xing)式展现(xian)出来。”
自“传染病学”MOOC上线以来，这一课程很受欢迎。为(wei)了使课堂内容更(geng)为(wei)丰满，张文宏团队组织了复旦大学附属华山医院、附属中山医院、附属儿科医院和上海市(shi)公共卫生(sheng)临床中心的20余位该领域深耕多(duo)年的权威(wei)授课老师共同建设。
课程上线后(hou)，前3学期选(xuan)课学生(sheng)分别来自于300余所(suo)高校，选(xuan)课人数超过100人的有39所(suo)学校，其中有10所(suo)学校选(xuan)课人数超过了1000人，包括很多(duo)非医学专业的学校。校外(wai)引用该课程开设SPOC（小规模限制性在线课程）的高校共计16所(suo)，选(xuan)课人数超1.6万(wan)人。
复旦上医2020级临床医学（五年制）临床医学院学生(sheng)侯之琳认为(wei)，线上课程给自己带来的最主要帮助便是查漏补缺(que)，“线下课因为(wei)时间有限不能非常细节和非常系统(tong)地进行讲(jiang)述，在看线上课的时候会对它(ta)的框(kuang)架(jia)更(geng)加明确一些，对每个(ge)知识点的理解也(ye)会更(geng)加地细节。”
复旦上医线下听(ting)课的学生(sheng)
避免填鸭式教学，探索翻转(zhuan)课堂
复旦上医“传染病学”于2015年度获上海市(shi)教委重点课程，2016年获上海市(shi)精(jing)品课程；全英文课程获2019年上海高校外(wai)国留学生(sheng)英语课程示范性课程。2020年教学团队完成了《感染病学》教材及其配套习题（复旦大学出版社(she)）的编写和出版。自2019年12月该课程在中国大学MOOC上线，并(bing)向全社(she)会开放以来，共开课6次，累计在线选(xuan)课人数近15万(wan)人次。2022年，复旦团队打造的《“理论与临床结(jie)合，线上与线下并(bing)进”的传染病教学体(ti)系建设》又荣获上海市(shi)高等教育优秀(xiu)教学成果一等奖，该奖项是目(mu)前上海教育领域教学奖励(li)的最高奖项之一。
复旦上医表示，随着课程被学生(sheng)广泛认可(ke)，“传染病学”课程应邀在中国大学MOOC国际平台上线，打造了全英文课件和英文字幕的线上课程。
张文宏团队“传染病学”MOOC
“这门课开得很及时，对我们(men)这种非专业又感兴趣的学生(sheng)很有帮助。”“能对我在现(xian)实生(sheng)活中上课的内容进行查漏补缺(que)，老师上课的内容节奏和方法都很适合我，能学到很多(duo)有用的知识点！”观看该课程MOOC的学生(sheng)说(shuo)。
未(wei)来，张文宏团队希望可(ke)以持续探索教学改革。“其实本科课程只是我们(men)在传染病教学和科普链(lian)条的一环，再往下可(ke)能是做大众科普，再往上就是各级不同的学生(sheng)，它(ta)的课程和重点都需要我们(men)去匹配、去设置。”王新宇说(shuo)。
复旦上医线下听(ting)课的学生(sheng)
在张文宏看来，为(wei)了避免填鸭式教学，把线上课程用作(zuo)做线下“翻转(zhuan)课堂”的一个(ge)设计，学生(sheng)的学习会更(geng)加高效。“翻转(zhuan)课堂”通过课前学生(sheng)预习听(ting)课，课中老师借助实际的案例或(huo)提(ti)出要点再进行讨论的方式进行，让学生(sheng)较(jiao)为(wei)全面地掌握(wo)知识体(ti)系。“这样都做好后(hou)，学生(sheng)就会知道这门课的知识点在哪里，在临床是怎么应用的，未(wei)来如果再通过看慕课去复习，他对这个(ge)疾病就会很清楚。
谈及未(wei)来的教学改革，张文宏希望，“要以培(pei)养学生(sheng)的能力为(wei)主要目(mu)标，而不是通过考试分数来衡(heng)量。我们(men)也(ye)期待复旦大学上海医学院在教学方面多(duo)做一些创新性的工作(zuo)和教育教学的探索”。