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选课，可(ke)以说是大学生的(de)一门“必修课”。一些课程给分友好，“选到就(jiu)是赚(zuan)到”；部分课程则可(ke)能让一些学生直呼“选课不对，努力白费”。如今，紧盯(ding)“性(xing)价比”，成了不少大学生的(de)选课标准(zhun)。每位同学都有选择(ze)的(de)自由，在有限的(de)时间精力内，计算学习的(de)投入产出比，无可(ke)厚非。但是，课程选择(ze)如果不考虑自身的(de)真(zhen)实兴趣和(he)成长需要，仅凭(ping)一些功利性(xing)因素权衡利弊，有悖于教育的(de)初衷和(he)目的(de)。

大学生选课不仅关乎某个学期的(de)安排和(he)规划，更(geng)影响着个人长远的(de)发展。我们应关注到部分学生紧盯(ding)“性(xing)价比”的(de)选课逻辑，更(geng)重要的(de)是透过此种行为，分析其背后(hou)的(de)原因，从而找到解决的(de)方法(fa)。

学生选课为什么顾虑多？一方面，是因为身上背负(fu)着一定的(de)“绩点包袱”。学生选课在意“给分友好”，无外(wai)乎是想要个漂亮(liang)的(de)成绩单。鉴于绩点与保研资格(ge)、出国申请、奖学金评定等有着密(mi)切(qie)关联，选择(ze)给分高的(de)课程，才成为竞(jing)争压力下的(de)策略之举。

另(ling)一方面，要正视学生背负(fu)的(de)“时间包袱”。当学校提供的(de)许多课程没有真(zhen)正满足学生迈入社会的(de)实际(ji)需求时，学生们便可(ke)能选择(ze)将时间投入到参加实习、实践等课外(wai)活动上，从而选择(ze)一些负(fu)担较轻的(de)课程。

功利性(xing)选课行为的(de)成因复杂，其间折射出的(de)一系列问题亦有待反思：例如，绩点这一评价指标是否窄化成了狭(xia)隘的(de)分数追求？仅用排名来衡量学生的(de)成长是否过于单一？高校的(de)课程供给是否真(zhen)正满足学生的(de)实际(ji)需求？……只有追根溯源，才能让学生卸下包袱、减轻后(hou)顾之忧。