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□刘少华
每个学期末(mo),给学生写期末(mo)评语都是一件让老师们(men)很头疼的事情。据媒体报道,今年(nian),老师中有一个新的潮(chao)流:用AI写评语。一搜索关键词,各种教程、软件都跳了出来。
AI流行的时代,教师同样也无法回避AI带(dai)来的影响。用AI备(bei)课、批改(gai)学生作业,可(ke)以大大提高老师的工作效率。可(ke)用AI给学生写评语的做法却有待商(shang)榷(que),因(yin)为AI毕竟不是老师,对线下的学生根本不了解。
不可(ke)否认,AI 在撰写评语方面具有一定优势。它能够快速生成(cheng)内容,极大地提高工作效率,让老师们(men)从繁重的文字工作中解脱(tuo)出来。同时,AI还(hai)能保持一定的语言多样性,避免了传统评语中的重复(fu)和模板化。但如(ru)果寄望于AI能写出契合学生个性的评语,则并不容易。
教师的期末(mo)评语不仅仅是对学生学习(xi)成(cheng)果的反馈,更是促进学生成(cheng)长(chang)的重要(yao)工具。它承载着师生关系、家校沟通的桥梁,体现了教师对学生的理解和关怀。然而,AI生成(cheng)的评语往往缺乏情感温度,很难体现教师对学生个性化发展的关注。这种情感的缺失正(zheng)是家长(chang)和社(she)会对AI评语最大的质疑。不少家长(chang)担心,AI评语过于套路化,无法真实反映学生的特点和问(wen)题,从而影响了教育的针(zhen)对性和有效性。
另一方面,AI评语还(hai)可(ke)能削弱教师与学生之间的情感链接。教育不仅仅是知识的传授,更是情感的交流和人(ren)格的培养。评语作为这种交流的一部分,其内容的真实性与情感的表(biao)达至关重要(yao)。如(ru)果教师过于依赖AI,可(ke)能会导致与学生的情感链接逐渐淡化,从而影响教育的整(zheng)体质量。这不仅违背了教育的初(chu)衷,也背离了教师的职业道德和教育责(ze)任(ren)。
教育是人(ren)与人(ren)心灵的沟通交流,学生期望从老师的评语中感受到(dao)真诚与关怀。若评语出自冰冷的机器,即(ji)便文字再华丽,也难以传递出温暖与力量,这对学生的情感认知和价(jia)值观塑造(zao)也可(ke)能产生负面影响。因(yin)此,我们(men)需(xu)要(yao)明确(que)的是,AI只是辅助(zhu)工具,不能完全替代教师的主观判断和情感投入。教师在使用AI生成(cheng)评语后,仍需(xu)对其进行仔细审核与修改(gai),融入自己对学生的真切(qie)关怀、殷切(qie)期望以及教育智(zhi)慧。只有这样,才能确(que)保评语具有情感深度和教育意义,真正(zheng)起到(dao)促进学生成(cheng)长(chang)的作用。
其次,学校和教育部门应该(gai)加强对AI技术的监管和规范。一方面,要(yao)确(que)保AI技术的准确(que)性和可(ke)靠性,避免误导或不实信息对学生造(zao)成(cheng)负面影响;另一方面,也要(yao)规范AI技术在教育领(ling)域的应用范围(wei),避免过度依赖技术而忽(hu)视教师的职业价(jia)值和责(ze)任(ren)感。同时,可(ke)以鼓励教师探索更多元化的评价(jia)方式,如(ru)面谈(tan)、作品展示等,以更全面地了解学生的学习(xi)情况和个性特点。
此外,社(she)会和家长(chang)也应该(gai)以开(kai)放和包容的心态看待AI评语的现象。虽然AI评语目前(qian)还(hai)存在一些问(wen)题,但它是科技进步(bu)在教育领(ling)域的必然产物。我们(men)应该(gai)相信教师能够合理利用AI技术,同时也要(yao)给予他们(men)足够的支持和理解。
学生评语虽只是寥寥数语,却承载着教育的温度与希望。AI写评语的现象既有其合理性和必要(yao)性,也存在不少问(wen)题和挑战。我们(men)应该(gai)以客观、理性的态度看待这一现象,既要(yao)充分利用AI技术的优势,也要(yao)警惕其可(ke)能带(dai)来的负面影响。总的来说,我们(men)仍然希望教师的评语能更走心一些、更符合孩子的个性,而不能千篇一律、一股子AI味儿。