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近日(ri)，各地中小(xiao)学校陆续开学。新程(cheng)启航，踏(ta)入满眼春(chun)意的校园，哪些新气象令人眼前一亮？记者采访了解到，北京、重庆、广东等地精心谋划开学工作，推动人工智(zhi)能(neng)赋能(neng)教育教学，探索跨(kua)学科主题学习新路径(jing)，充分保障学生体育活(huo)动时间，以满满新意“打开”新学期(qi)。
中小(xiao)学校园刮(gua)起(qi)“AI风”
“逐光而行，笔下生花”“以书为盾，披荆斩棘”……开学首日(ri)，北京市第八十中学校内宽达10米的“红包墙”惹人注目(mu)，学生们兴高采烈地领(ling)取“独(du)家祝福”。
“这些纹样精美的红包都是由AI设计的，里面装着印有祝福语的书签。”北京市第八十中学校长任炜(wei)东介绍，开学前，全校400余名任课教师借助AI工具，输入“开学”“祝福”等关键词(ci)，根据学科特点生成个性化红包设计，以这种特别的方式传递师生情谊。
新学期(qi)，多地中小(xiao)学校刮(gua)起(qi)“AI风”。
在重庆两(liang)江新区礼嘉实验小(xiao)学，AI技术正在“重塑”传统课堂(tang)。“课前，利用智(zhi)慧教育资源(yuan)库快(kuai)速形成个性化教案；课中，通过视频展示(shi)、随机抽问(wen)、抢答等互动功能(neng)讲授教学重难点；课后(hou)，结合反馈数据生成每个孩子(zi)的学习记录。”礼嘉实验小(xiao)学校长江均斌说，AI助推个性化精准教学，让学生成为课堂(tang)的主体，从而有效调动了他们的学习热情。
AI既可赋能(neng)教育教学，也是培养学生创(chuang)新思维的“关键一课”。记者采访了解到，各地正积(ji)极推动人工智(zhi)能(neng)教育场景建设与应用，因(yin)地制宜打造“AI课程(cheng)包”。
“提示(shi)词(ci)是我们向大模型输入的指令或问(wen)题，用于引导其生成符(fu)合需(xu)求的文本、代码等，例如，‘请使用人教版必修2世界人工分布图总结归纳世界人口分布的特征’。”北京市第八十中学的开学第一课上，地理教师韩忠颖聚焦人工智(zhi)能(neng)大模型的提示(shi)词(ci)，引导学生们探索智(zhi)能(neng)时代的学习方式。
北京邮(you)电大学人工智(zhi)能(neng)学院教授马占(zhan)宇认为，AI时代，人机协同成为新的趋势，社会(hui)对复合型人才的需(xu)求愈加(jia)迫切。在此背景下，教育需(xu)突破传统学科边界，从“知识传授”向“能(neng)力传授”转型，培养学生运用智(zhi)能(neng)工具解决实际问(wen)题的能(neng)力。
“跨(kua)学科融合”推动课堂(tang)“焕新”
今年1月，深圳(chou)小(xiao)学生数学期(qi)末考卷曾引发舆论热议。新课标背景下，面向情景化、跨(kua)学科等命题新趋势，各地中小(xiao)学教育教学如何同步“更新”？
开学第一课，深圳(chou)市福田区红岭实验小(xiao)学六(liu)年级的每位同学都领(ling)到了一张《生物统计表》，他们将围绕“生物多样性”主题开展跨(kua)学科学习。为期(qi)三周的生物奥秘探索之旅中，孩子(zi)们穿梭于校园角落，寻找昆虫(chong)的偏(pian)好(hao)栖息地，统计生物种类、绘制分布图。
在六(liu)年的小(xiao)学生活(huo)中，红岭实验小(xiao)学的孩子(zi)们至(zhi)少要完成18个跨(kua)学科主题的学习。“自然界中许多引人入胜的现象背后(hou)，都隐藏着数学规律。比(bi)如，树叶的长宽比(bi)值越大，其形状越狭长。我们通过开展探究体验式学习，让学生从知识的‘储存(cun)者’变成‘创(chuang)造者’。”红岭实验小(xiao)学校长臧秀霞说。
近年来，“跨(kua)学科融合”已成为多地中小(xiao)学校课堂(tang)“焕新”的关键词(ci)之一。
“勾画文中描绘画作的句子(zi)，并展开想象，再借助AI工具生成一幅你心中的《斗(dou)牛(niu)图》。”重庆市沙坪坝区树人景瑞小(xiao)学的六(liu)年级语文课堂(tang)上，教师何倩正在讲解文言文《书戴嵩画牛(niu)》。她发现，孩子(zi)们对这幅画作格外感兴趣。
“看似是一堂(tang)语文课，实际上融会(hui)了美术、历史、信息技术等多学科知识。”树人景瑞小(xiao)学副校长周洁琼说。
该校党支部书记、校长李华表示(shi)，融合技术的跨(kua)学科教学已成为景瑞小(xiao)学的常(chang)态，今后(hou)，学校将持续推进数字(zi)技术与跨(kua)学科教学的深度(du)融合，强化课堂(tang)和生活(huo)情景的链(lian)接，培养学生利用所学解决真实问(wen)题的能(neng)力。
西南大学教育学部教育研究院副院长赵鑫认为，跨(kua)学科融合教育是教育部深化基础教育课程(cheng)教学改革的重要举(ju)措。近年来，中小(xiao)学跨(kua)学科教学模式不断涌现，随着跨(kua)学科融合教学的推进，学校可以将不同学科的核(he)心知识与关键技能(neng)有机融合，为培养适应社会(hui)需(xu)要的创(chuang)新型人才奠定基础。
“课间15分钟(zhong)”拓展体育“N种”可能(neng)
体育运动关乎学生身心健(jian)康发展。新学期(qi)，北京要求小(xiao)学和初中每天1节体育课；广东要求探索课间15分钟(zhong)制度(du)；重庆提出中小(xiao)学校每天上下午各安排一次不少于30分钟(zhong)的大课间体育活(huo)动……
“学生身心健(jian)康是一切工作的出发点和落脚点。”北京市教委有关负责人表示(shi)，系(xi)列新举(ju)措是给中小(xiao)学生准备的开学礼物，希望带动孩子(zi)们积(ji)极参与体育锻炼(lian)，享受体育运动的快(kuai)乐，切实提升身心健(jian)康水(shui)平。
记者在北京市海(hai)淀区中关村第二小(xiao)学看到，孩子(zi)们正开展课间跑步运动。“新学期(qi)，我们要带孩子(zi)们跑起(qi)来，一起(qi)拥抱阳光。”中关村第二小(xiao)学教育集团体育工作负责人王金良说，学校还专门设计了折返跑、绕楼(lou)跑等多种跑步形式，每月为各年级更换跑步路线，以提升学生跑步的兴趣。
“非遗”进校园，也正为体育教育注入新活(huo)力。
和煦春(chun)风中，重庆市城口县岚天乡中心小(xiao)学的孩子(zi)们站在绿茵场上，双(shuang)手(shou)将钱棍高高举(ju)起(qi)，一举(ju)一放间，钱棍发出清脆的响声。
“钱棍舞是重庆市非物质(zhi)文化遗产。”岚天乡中心小(xiao)学副校长赵丹丹介绍，为传承地方特色，学校将钱棍舞纳入校本课程(cheng)，每天大课间时间，全校百余名小(xiao)学生齐(qi)聚在操场上“舞钱棍”，既能(neng)强身健(jian)体，也提升了他们对传统文化的认同感。
在深圳(chou)大学附属中学，学生们则迎(ying)来了“AI体育助教”。记者在操场上看到，下课后(hou)，同学们在一块智(zhi)能(neng)屏幕前，通过肢体动作控制屏幕程(cheng)序，互相“PK”坐位体前屈和跳远，“就像玩体感游戏，不知不觉(jue)就运动了。”一位初二学生说。
“AI系(xi)统能(neng)够实时捕捉(zhuo)学生运动中的动作细节，并提供即时反馈和个性化训(xun)练建议，为教师提供丰富的教学数据支持。”深圳(chou)大学附属中学体育教研室主任孙波(bo)说，这种智(zhi)能(neng)化的体育教学模式不仅提高了学生的技能(neng)水(shui)平，也增强了体育课堂(tang)的趣味性和互动性。