《概论》是党和国家(jia)推进(jin)中国特色哲学社会科学教材体系建设的重要成果，围(wei)绕“十个(ge)明确”“十四个(ge)坚持”“十三个(ge)方(fang)面成就(jiu)”“六个(ge)必须坚持”等(deng)内容建构了教材体系，是高校思想政治理论课的权威用书。思政课教师要用心用情讲好习近平新时代中国特色社会主(zhu)义思想的核心要义、精神实质、丰富(fu)内涵、实践要求，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，唯此(ci)才(cai)能使党的理论创(chuang)新的最新成果入脑入心，使当代大学生听党话、跟党走，坚定走中国特色社会主(zhu)义道路的信心，积极投身强国建设、民(min)族复兴伟业。

讲好《概论》的难点

尽管讲好《概论》意义重大，但讲好《概论》着实不易，主(zhu)要有以下几个(ge)难点。

将浓缩的文件语言(yan)转化为通(tong)俗的日(ri)常表达

《概论》具有非常鲜明的党言(yan)党语特色，内容高度(du)凝练概括，这是党的文件语言(yan)所决定的。第一，书面用语本身就(jiu)比口头用语更加凝练和概括，体现出要言(yan)不烦的特点。第二，党代会报告(gao)作为反映全党集体智(zhi)慧结晶的文件，必须具有相当大的抽象性(xing)、一般性(xing)，才(cai)能具有广泛的代表性(xing)。这种将细节省(sheng)去只留下了骨干的高度(du)浓缩文字，与人们(men)的日(ri)常生活产生了一定的距(ju)离，因此(ci)教材需要解读。在教学过程中必须要把文件语言(yan)、教材语言(yan)转化成教学语言(yan)，帮助学生更好地接受。然而(er)受制于自身的学识、对(dui)文件的解读能力等(deng)条(tiao)件限制，部分教师对(dui)于“文件为何出台，为何这样表达”的深刻(ke)意蕴认(ren)识不够(gou)，这是很多思政课教师普遍面临的一个(ge)问题(ti)。

将高深的思想理论与学生的人生阅历结合

马克思指出：“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。”既是“精华”，那就(jiu)不是人人都能够(gou)轻而(er)易举掌握的。人生阅历对(dui)于深刻(ke)理解和准确把握理论具有难以取代的价值，正如黑格(ge)尔所言(yan)：“对(dui)于同一句格(ge)言(yan)，出自饱经风霜的老年人之口与出自缺乏阅历的青少年之口，其内涵是不同的。”青年大学生的人生阅历相对(dui)有限，对(dui)于很多社会事物没有直观的感受。因此(ci)《概论》所讲的理论与学生的人生经历不易搭建起直接的关联，学生也(ye)就(jiu)很难把握理论的要义究竟是什么。对(dui)此(ci)，我们(men)必须想办法把高深的思想理论与学生的人生阅历结合起来(lai)，让学生切实感受到理论对(dui)实践的指导作用。只有这样，学生才(cai)能够(gou)认(ren)真地去学好理论、用好理论，才(cai)能够(gou)起到武装头脑、指导实践的作用。

将严肃的教学内容与活泼的学生生活关联

《概论》作为政治课，天然具有政治课的严肃性(xing)。特别是作为阐述党的指导思想的一门课，很多结论都是明确的，表达都是固(gu)定的，不能够(gou)戏说戏读，否则可能会因为误读产生非常恶劣的影响。但问题(ti)在于，《概论》教师如果不能够(gou)采用当代大学生愿意接受的方(fang)式授课，学生就(jiu)难做到认(ren)真听课。因此(ci)，教师必须深入研究当代青年大学生的认(ren)知规律和接受特点，把《概论》严肃的教学内容用学生愿意接受的方(fang)式方(fang)法予以呈现，不能单纯(chun)为了课程的严肃性(xing)而(er)让课程变得味(wei)同嚼蜡，不能单纯(chun)为了课程的准确性(xing)而(er)“懒汉式”地念文件。

讲好《概论》的建议

坚持问题(ti)导向，针对(dui)《概论》课程教学中存在的难点，我们(men)尝试性(xing)地提出以下有针对(dui)性(xing)的建议。

热爱教学，精心备课

讲述《概论》的教师要真正热爱教学，把教学当作自己的事业，正所谓“干一行爱一行”。教师要下大力气钻研教材、吃透教材，要积极参(can)与教育部门以及院校组织的《概论》培训，进(jin)一步把准课程教学重点难点，掌握教学方(fang)法。要认(ren)真参(can)与集体备课，教研室负责人要总体谋(mou)划、分工协作，推动教研室每位老师都有自己的精品课（章节），在此(ci)基础上实现资(zi)源共享(xiang)、课程共建。要用好用活《概论》配(pei)套教材和PPT、《习近平著作选读》《习近平谈治国理政》《习近平新时代中国特色社会主(zhu)义思想三十讲》《习近平新时代中国特色社会主(zhu)义思想学习纲(gang)要（2023年版）》以及习近平论述摘编等(deng)相关资(zi)料。

同时，要以赛促(cu)练，提升教学能力。特别是青年教师要积极抓住各(ge)种教学比赛的机会，在比赛中练习、在比赛中提升，不断(duan)提升教学效果。

转化语言(yan)，喜(xi)闻乐(le)见

《概论》的授课对(dui)象是学生，必须采取学生喜(xi)闻乐(le)见的语言(yan)和方(fang)式来(lai)开展教学。教师要在学深悟透习近平新时代中国特色社会主(zhu)义思想的基础上，努力把文件语言(yan)变为生活语言(yan)，用学生常用的语言(yan)来(lai)阐释(shi)教学内容。在《概论》讲解过程中一定要用好故事化教学方(fang)式，要通(tong)过增加案例讲解，系统地梳理习近平新时代中国特色社会主(zhu)义思想的来(lai)龙去脉，要尽量选用学生身边的故事讲述理论，这样学生才(cai)能够(gou)有更加切身的体会。

此(ci)外，由(you)于当代大学生基本都是“网络原住民(min)”，也(ye)被称为“Z世代”大学生，喜(xi)欢互联网语言(yan)，如果教师能够(gou)在课堂讲课中不时穿插运用网络热梗(geng)，会极大地拉近与学生的距(ju)离，提高学生的关注度(du)，进(jin)而(er)提升教学效果。

问题(ti)导向，解答困惑

有些学生或许认(ren)为，思政课高大上的理论与自己的现实生活相去甚远(yuan)。因此(ci)《概论》课程必须要努力搭建起与学生的关联。在学期(qi)授课伊始就(jiu)要收集学生对(dui)于概论课的问题(ti)，努力形成《概论》“一万个(ge)为什么”问题(ti)库，在解决学生困惑中推进(jin)课程教学，从而(er)提高学生学习的积极性(xing)。

教师在课程教学中要预(yu)留必要的学生提问环(huan)节，用《概论》的基本理论内容来(lai)解答时政问题(ti)。对(dui)于积极参(can)与课堂问答的学生，也(ye)可以给予相应的分数奖励。此(ci)外值得注意的是，对(dui)于社会现实中的一些问题(ti)不要回避，更不能遮蔽，而(er)是要引导学生区分主(zhu)流和支流，让学生感知中国共产党带(dai)领人民(min)攻坚克难的艰辛与不易，从而(er)更加珍惜今天的美(mei)好生活，坚定对(dui)中国特色社会主(zhu)义的信念。

宽严相济，形式多样

古人言(yan)，“亲(qin)其师，才(cai)能信其道。”如果老师总是绷着脸，把严肃的内容讲得非常死板，学生是很难参(can)与进(jin)来(lai)的。因此(ci)在《概论》教学过程中要创(chuang)设丰富(fu)的教学形式，让学生在参(can)与中学习，把相关知识内化于心、外化于行。

要针对(dui)教学对(dui)象开展不同形式的教学活动，例如面对(dui)音乐(le)生在讲解新时代伟大成就(jiu)相关内容时，可以挖掘体现该部分内容的歌(ge)曲，引导学生分析歌(ge)曲的创(chuang)作背景、主(zhu)要内容、重要意义等(deng)，从而(er)以音乐(le)生所熟悉的歌(ge)曲为切入点，强化学生对(dui)新时代伟大成就(jiu)的认(ren)知和认(ren)同。又如，可以建立“翻转课堂”，通(tong)过小组研学、情景展示(shi)、课题(ti)研讨、课堂辩(bian)论等(deng)方(fang)式，让学生在教师指导下化身“小讲师”。学生要想讲好课，便(bian)会认(ren)真地去准备，从而(er)也(ye)能提升学习效果。再如，结合当地特色开展实践活动，如果当地红色资(zi)源比较丰富(fu)，就(jiu)可以充分发挥(hui)红色资(zi)源育人功能，不断(duan)拓展实践育人阵地，积极引导学生进(jin)行实地考(kao)察，并且提交实践学习报告(gao)等(deng)。

此(ci)外，在信息化时代，要不断(duan)拓展网络育人的空间和阵地，尽管学生过度(du)使用电子设备会给课程教学带(dai)来(lai)干扰，但“堵不如疏”，要趋利避害，充分发挥(hui)学习通(tong)、微(wei)助教、雨课堂等(deng)信息化工具在提高课堂互动、沉淀教学数据、实现精细化管理等(deng)方(fang)面的优势。

总之，以先进(jin)理论武装头脑是中国共产党发展壮大的一条(tiao)重要经验，以党的创(chuang)新理论成果武装青年、引领青年是中国共产党青年工作的一条(tiao)重要经验。广大思政课教师要躬身践行教育家(jia)精神，争做新时代立德树人的大先生，在学习习近平新时代中国特色社会主(zhu)义思想上先学一步、学深一层，采用当代青年大学生喜(xi)闻乐(le)见的方(fang)式方(fang)法，真正实现老师用心教、学生用心悟，发挥(hui)沟通(tong)心灵(ling)、启智(zhi)润(run)心、激(ji)扬斗志的作用，更好地培养出担当民(min)族复兴大任的接班人。

作者简介(jie)：滕明政，南方(fang)科技(ji)大学思想政治教育与研究中心副(fu)主(zhu)任、研究员，广东省(sheng)习近平新时代中国特色社会主(zhu)义思想研究中心特约研究员