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▲大学老师能够放下身份包袱来创新教学形式，既需(xu)创意(yi)，亦需(xu)勇(yong)气。图/华中科技大学微信公众号
据九派新闻报道，2月(yue)17日，上课铃声响起，华中科技大学东九楼一间(jian)教室里(li)的学生们迎来了新学期的第一堂课。没想到，教室里(li)竟然来了一位戴着王冠、身着长袍的“国(guo)王”。
华中科技大学公共管理学院的宋奇老师告诉记(ji)者，当日所上的课是政治学，相对来说理论性较(jiao)强，为了不(bu)使同(tong)学们感(gan)到枯燥，他(ta)就想到用Cosplay（角色(se)扮演）情(qing)景演绎的方式来讲述(shu)，情(qing)景化地展示知识。
在人们的印象中，大学老师往往钻研于象牙塔内，深耕于书本之间(jian)，埋头于课题之中。然而(er)，学术可以是严肃而(er)端正的，教学却可以是丰(feng)富而(er)饱满的。
宋奇老师戴上王冠，放下威严，授课内容虽是政治权(quan)力分配的不(bu)平等，授课方式却跨(kua)越了师生权(quan)力轴心，这避免了单向讲授中交流的无奈(nai)，使教学在情(qing)景对话(hua)中成为可能。
教育教学有时(shi)也需(xu)要适度宽松(song)，在学习中感(gan)受热气腾腾的现场。教学形式无需(xu)拘泥于“我说你听”的传统(tong)，以积极的人生姿态去引导学生进入鲜(xian)活的场景中，或能打捞起那些在大学课堂上被忽略(lue)的精彩和欢愉的瞬间(jian)。
宋奇老师说：“教育应(ying)从学生的人生需(xu)要出发，教师形象的美(mei)丑无关紧要。”这种包容态度，与“天下苦说教者久矣”的年轻一代的心理需(xu)求正相契合(he)。
大学老师能够放下身份包袱来创新教学形式，既需(xu)创意(yi)，亦需(xu)勇(yong)气。当宋奇老师把大学课堂变为Cosplay的舞台，以学生“愿闻其详”的方式言传身教，不(bu)仅让课堂变得更有趣，也让人看到了为人师者可爱的一面，这无疑有利于师生关系(xi)的融洽。
“华科大的老师也太有趣了吧！”“这是teacher还是coser呀？”“我需(xu)要这样的老师，想去听课！”学生们对宋奇老师授课方式的赞许和认可，实际上也是对自由、包容的学术氛围(wei)的一种社会期待。越是自由宽松(song)的学术环境(jing)，越有利于包容多样，促进学生在日常中寻找不(bu)饱满的果实，并使之在师生之间(jian)的教学互动中向上生长。
教学和科研不(bu)同(tong)，某种程度上，教学不(bu)对知识生产负责，而(er)是对学生负责，只有更好满足学生知识需(xu)求，大学教育才有价值。当学者们走出实验室、走上三尺讲台，越是贴近(jin)生活，越能够把复杂抽(chou)丝剥(bao)茧，让抽(chou)象回归质朴，为理论赋予场景，才越有利于学生接受和吸收。
随着Cosplay成为年轻一代新时(shi)尚，大学老师主(zhu)动上场，玩起“花样”，由此成就的不(bu)只是一堂生动的理论课，更是师生之间(jian)顺畅(chang)无碍交流的畅(chang)通。这或许正是老师变“国(guo)王”，赢得学生喜爱的原因。
撰稿(gao) / 陈曦（复旦大学新闻学院博士）
编辑 / 迟(chi)道华
校对 / 李立军