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羊城晚报记者 郭子扬 王沫依
“就像请了(le)个(ge)随身家教。”近日，家有两名小学生的邓(deng)女(nu)士觉得AI帮了(le)她大忙。不论(lun)是写作辅导、作业答疑，还是英语口语打卡，通过AI的帮忙都可以轻松应对(dui)。
邓(deng)女(nu)士所提到的AI，正是今年(nian)新春之际横空出(chu)世(shi)的生成式人工智能平台(tai)DeepSeek。一(yi)个(ge)寒假过去，对(dui)DeepSeek领衔的AI工具的讨论(lun)又(you)热闹起来。在教育领域，AI的出(chu)现(xian)是一(yi)把“双(shuang)刃剑”，用AI赶作业、抄AI的答案(an)等情(qing)况层出(chu)不穷。从“作业写不完”到“写太快(kuai)、不过脑”，AI究竟如(ru)何“用在刀刃上”？
争议
效率背后，是“省爹妈(ma)”还是“添焦虑”
DeepSeek、豆包、kimi……近段(duan)时间来，一(yi)系列生成式人工智能面世(shi)。不少家长表示，AI正以“隐形家教”姿态(tai)介入教育,在孩子作文润(run)色、解题答疑、口语练(lian)习等学习场景中发挥(hui)作用。
“写作上能够帮助丰(feng)富辞藻，保证语句通畅；英语方面，可以帮忙记单词、造句子。”邓(deng)女(nu)士表示，家中五年(nian)级的大宝在AI的辅导下，已经(jing)提前完成了(le)六年(nian)级数学的预习；一(yi)年(nian)级的小宝也开始喜欢上了(le)使用AI系统进行对(dui)话、答疑。“以往孩子遇到不懂的地方，需要等我们家长下班才能得到解答。现(xian)在有了(le)AI随问随答，非常方便。”
“我家孩子对(dui)影视导演行业很有兴(xing)趣，现(xian)在开始和同学一(yi)起使用AI改剧本，用得很开心。”一(yi)位家长告诉记者，现(xian)在有了(le)AI工具，只要输入想法和创意，就能够获得一(yi)份完整的剧本，孩子可以根据自己的兴(xing)趣对(dui)剧本进行情(qing)节增删(shan)，不满意的地方还可以针对(dui)性(xing)要求系统进行修(xiu)改。
“以往学生需要广泛阅读新闻、书籍才能收(shou)集名人名言、案(an)例等写作素材。有了(le)AI，输入特定(ding)主(zhu)题就能即刻(ke)得到丰(feng)富素材，节省了(le)不少时间。”广州市玉岩中学语文教师姜娜说。
当AI以秒(miao)级速度输出(chu)“标准答案(an)”时，新的教育矛盾也随之而来。有家长表示，AI工具的出(chu)现(xian)，不但没有帮助自己“解放双(shuang)手”，反而增添了(le)不少顾虑。
“下班发现(xian)孩子作业做得又(you)快(kuai)又(you)好，担心孩子是不是‘捡了(le)现(xian)成’、直接抄AI给出(chu)的答案(an)。”家长徐女(nu)士告诉记者，这(zhe)个(ge)寒假，自己要求孩子必须在独立完成作业初稿后才能寻求AI进一(yi)步润(run)色，“没有大人监管时，我们不允许孩子打开AI软件。”
邓(deng)女(nu)士也发现(xian)，一(yi)些AI工具在作业辅导上存在弊端。“有时候让AI改作文，会出(chu)现(xian)辞藻堆砌、华而不实的问题，丧失了(le)小学生作文表达的‘灵(ling)性(xing)’。”这(zhe)个(ge)时候，家长更(geng)需要紧守孩子身旁，对(dui)AI生成结果进行评估，及时纠偏、修(xiu)改指令。
家长有困(kun)惑，教师也发出(chu)“预警”。广州市培英中学教师发展中心主(zhu)任、语文教师杨浩然留意到，在日常的写作训练(lian)中，学生作业里开始出(chu)现(xian)了(le)一(yi)些带有AI痕迹的作品。对(dui)于有多年(nian)作文批改经(jing)验(yan)的杨浩然来说，分辨学生交上来的作业是否由(you)AI生成并不困(kun)难，“人工智能生成的作文往往逻辑(ji)思维缜密、行文流畅，而大多数中学生很难产出(chu)如(ru)此‘完美’的作文。”
除此之外，不少教育人士也发现(xian)，AI解题并非“百发百中、无懈(xie)可击”。广州市番禺区实验(yan)中学副校长陈智昌告诉记者，由(you)于不少生成式AI工具的解题路径严重依赖题库，对(dui)创新题型的解答能力有待提高。“数理化的题目尤其如(ru)此。学校老师如(ru)果对(dui)某个(ge)知(zhi)识点进行了(le)创新性(xing)出(chu)题，AI却(que)依旧按照先前题库进行作答，常常答不出(chu)水平，有时候甚至(zhi)存在错(cuo)漏、强行填充过程的情(qing)况。若(ruo)无人纠偏，学生可能发现(xian)不了(le)，将错(cuo)就错(cuo)。”
破局
监管解决“工具滥用”转型根治“教育异化”
AI时代已至(zhi)，中小学教育应如(ru)何主(zhu)动求变，重塑未来学习生态(tai)？多位教育工作者与教育专家表示，中小学教育应加强家校合作，打好“堵”“疏”组合拳，实现(xian)教育与AI工具的携手共进。
面对(dui)中小学生使用AI工具的现(xian)象，有专家提出(chu)，老师与家长不必产生过分的“AI干预焦虑”，并提议分年(nian)龄段(duan)进行干预。“小学、初中段(duan)学生自制力、自主(zhu)性(xing)较差，自然需要家校监督使用AI软件；但到了(le)初中升学、高中阶段(duan)，学生的工具使用趋于闭环，收(shou)敛性(xing)、目的性(xing)更(geng)强，此时可以逐步放手，为他们适应未来人机协同的社会打下基础。”
杨浩然也提出(chu)了(le)类似的观点。作为中学语文教师，他并不反对(dui)中学生在写作过程中使用AI。“事实上，得到一(yi)篇AI输出(chu)的、合乎预期的作文并不容易(yi)。想要文章水平适中，文笔(bi)不生硬、不浮华，学生得不断进行指令追问和方向把控，这(zhe)个(ge)过程其实对(dui)学生的作文鉴赏能力提出(chu)了(le)要求，即学生需要知(zhi)道‘好的作文是怎么样(yang)的’。某种(zhong)程度上，训练(lian)AI就是在训练(lian)自己的思维，是一(yi)种(zhong)学生能力自我检验(yan)和反思的过程。”
AI席卷教育领域的趋势不可避免，学校如(ru)何应对(dui)至(zhi)关重要。“我们的态(tai)度是用来促进学习完全没有问题，但不能代替学生的思考。人必须经(jing)历思维发展的过程，能力才能得到提高。如(ru)果这(zhe)个(ge)过程被AI替代，那永远不可能进步。”广州市天河外国语学校党总支书记、校长胡东表示，该校利(li)用开学典礼、班会课等引导学生用AI辅助学习，而不是用AI做作业，以此化被动为主(zhu)动。
“讨论(lun)AI时代下的中小学教育，要回到教育的第一(yi)性(xing)原则，回答什么是教育、什么是好的教育、什么是AI时代的好教育。”21世(shi)纪教育研究院院长熊丙奇从教育本质的角度分享了(le)看法。
“学生用AI快(kuai)速完成作业，看似提升效率，实则剥夺了(le)思考训练(lian)的机会，助长思维惰性(xing)，实际走向的是‘AI+反教育’。”熊丙奇直言，这(zhe)种(zhong)现(xian)象的根源在于基础教育长期陷入“应试化、功利(li)化、短视化”的泥潭，当AI被置入这(zhe)样(yang)的环境，其作用极易(yi)异化为强化应试的工具，而非解放创造力的助力。
“AI越发达，‘人’特有的素质和能力就越珍贵。中小学生的想象力和创造力是AI时代教育的‘利(li)器’。”熊丙奇建议，低龄阶段(duan)学生应当尽量远离(li)电子产品、限制使用技术工具，转向生活教育、生命教育和生存教育，让学生在真实体验(yan)中培养好奇心与适应力。“要保护(hu)和激发中小学生的想象力和创造力，培养其独立审辨能力，提高孩子的沟通、表达、协作等社会情(qing)感能力。真正的‘AI+教育’应通过技术倒逼教育回归本质，要把学生从学业负担、作业互动中解放出(chu)来。”