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教育部等十八(ba)部门闻令而动，印发文件联合行动。两年以来，各(ge)地区、各(ge)部门前瞻布(bu)局(ju)、科学统筹，“科学教育加法(fa)”在(zai)中小学中广泛普及，“科学教育加法(fa)”人人做。
值此(ci)“科学教育加法(fa)”提(ti)出两周年之际，在(zai)教育部校外教育培训监管司指导下，中国网特(te)别推出“科学教育加法(fa)·两年答卷”系列策划，发掘特(te)色案例、梳理成果答卷。
中国网2月(yue)20日讯(xun)（记者 孙晓(xiao)彤）科学教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是提(ti)升全民科学素质、培养创新(xin)人才、建设教育强国、实现高(gao)水(shui)平科技自立自强的重要基础(chu)。“做好(hao)科学教育加法(fa)”，需要整合全社会优质资源，精(jing)准(zhun)对(dui)接学生多样化需求，形成校内外“同频共振(zhen)”新(xin)格局(ju)，以培养学生对(dui)科技的好(hao)奇心、探求欲，树(shu)立科技报国志向，推动科学教育破(po)局(ju)更破(po)圈。
引入社会优质科学教育资源，打造全面育人“新(xin)天地”
校外教育是我国基础(chu)教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。为“做好(hao)科学教育加法(fa)”，教育部等十八(ba)部门发文强调，将科学教育纳入课后服务项目，吸引学生主动参与。健全第三(san)方机构进校园机制，统筹利用社会优质科学教育资源。由此(ci)，各(ge)地生动实践、积极探索(suo)，联动以校外培训机构为代表的社会力量(liang)作为课后服务的有益补充，拓宽科学教育的课程边界，在(zai)“课后3点半”时段为学生提(ti)供多样的科学课程。
浙江省金华(hua)市(shi)将科学教育纳入课后服务基本项目，充分利用课后时间开(kai)展科学阅读、科普讲(jiang)座、科学实验、科技创作、创客活动等。目前，已(yi)有112家科技类培训机构入校提(ti)供服务，全市(shi)开(kai)设科学教育课后服务课程380余门。天津市(shi)河西区引进科技类非学科校外培训机构参与课后服务，全区中小学均配备(bei)校内外“双”科学副校长和“双”科学教育辅导员，从课程设置到师资配备(bei)，全方位保(bao)障科学教育的质量(liang)。
校外培训做“减(jian)法(fa)”，校内供给(gei)做“加法(fa)”，各(ge)地灵(ling)活、生动调集第三(san)方社会力量(liang)补充校内资源、共建科学教育“资源库”，进一步提(ti)高(gao)学生课后服务覆盖面，打造全面育人“新(xin)天地”。
探索(suo)人工智能教育，打造实时“科学资源库”
新(xin)一轮科技革命浪潮涌动，科技教育人才一体化发展的基调清晰，建设科技强国的号角洪亮，科学教育正当时。教育界正迎来一场深刻变(bian)革。与行业、市(shi)场高(gao)度对(dui)接的教培机构，具备(bei)一定资源优势，部分教育机构凭借自身技术储备(bei)，灵(ling)活转型，率先投身人工智能教育探索(suo)。
部分教培机构针对(dui)国家在(zai)人工智能、航天科技、新(xin)能源等前沿领域的发展需求，与科研院所合作，引入最新(xin)科技成果和应用案例，及时将最新(xin)科研成果融入学生课程，让学生了解(jie)和掌握最前沿的科技发展动态，应用科学知识提(ti)高(gao)解(jie)决实际问题的能力。如NB（No Book）技术应用于(yu)课程教学，让学生身临其境(jing)地感受(shou)科学现象，增强学习的沉浸感与互动性；基于(yu)大(da)数据分析学生的学习行为和知识掌握情(qing)况，为学生打造专业的AI私教老师，提(ti)供讲(jiang)解(jie)、答疑等服务，精(jing)准(zhun)实现教学和个性化学习路径推荐，提(ti)高(gao)学习效率。
优质科学教育资源下乡，为学生插上“科学的翅膀”
通过京蒙协作对(dui)口支援，内蒙古科左后旗甘旗卡镇中心学校获得北(bei)京市(shi)朝阳区优质教育资源的对(dui)口帮(bang)扶(fu)，引进了“飞象双师素质课堂”，为课后服务注入无限的科学含量(liang)。
“飞象双师素质课堂”是一种线上线下相结合的数字教学软件，线上，教师在(zai)大(da)屏上为学生们讲(jiang)授知识，进行游戏化学习和各(ge)类模拟实验；线下，教师带领学生跟随(sui)大(da)屏教学，同步学习，开(kai)展各(ge)种课堂活动。全新(xin)的授课模式，新(xin)颖的视(shi)频动画，精(jing)致的随(sui)堂教材，激发了学生们对(dui)科学的探索(suo)热(re)情(qing)，有效解(jie)决了欠发达地区“缺老师、缺资源”的双重难题。
2年间，“飞象双师课堂”“飞”进河南开(kai)封、青海玉树(shu)藏族(zu)自治(zhi)州等地，将优质科学教育资源送进薄弱地区，为师生带来革新(xin)式的思维变(bian)革，为身处各(ge)地的每一名学生插上“科学的翅膀”。
内蒙古察哈尔右翼后旗明德小学五年级学生温佳怡(yi)就是其中的受(shou)益者。最近，她在(zai)思考意大(da)利比萨斜塔是怎(zen)样变(bian)斜的。她知道，比萨斜塔在(zai)上万公里之外，比她去过最远的地方——包头市(shi)还要远很多。然而，因为有“双师”课堂生动的视(shi)频、精(jing)彩的讲(jiang)解(jie)、配套的手工活动，她感觉比萨斜塔如在(zai)身边一样。
明德小学五年级学生的课后服务也得益于(yu)“双师”课堂的建立。每周二放学后，该校五年级的学生便掏出建筑材料包等待课后服务的铃声响起。在(zai)课后服务时间，他们通过视(shi)频“双师”课程，在(zai)世界各(ge)地的建筑中畅游。学习比例尺、画平面图(tu)、制作建筑模型，知识讲(jiang)授和动手操作相结合的教学方式，很受(shou)学生欢迎。
此(ci)外，一些培训机构网校基于(yu)线上发起“大(da)‘画’科学”公益活动，组织城市(shi)学员与山区孩子(zi)通过分享科学学习思维导图(tu) “云对(dui)话”，探索(suo)科学奥(ao)秘，提(ti)升城乡学生科学素养，促(cu)进彼此(ci)情(qing)谊。科技赋能，助力缩小城乡差距，让每一名学生在(zai)建设科技强国的道路上“不掉(diao)队”。同时，校外培训机构在(zai)“转型”中也为科技教育振(zhen)兴乡村贡献力量(liang)。
在(zai)教育“双减(jian)”中做好(hao)“科学教育加法(fa)”，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变(bian)升级。教育不是“灌满一桶(tong)水(shui)”，而是在(zai)孩子(zi)们心中 “埋下一颗火种”，借助更多的力量(liang)播撒希(xi)望之火，帮(bang)助孩子(zi)们奔(ben)向更好(hao)的未来。科学教育亦是如此(ci)，需要动员社会各(ge)界力量(liang)和资源，参与其中、浸润环(huan)境(jing)。
科技赋能、平台加持、资源共享、双师课堂……这(zhe)些初见成效的探索(suo)为教育变(bian)革提(ti)供了一种看得见的新(xin)可(ke)能。