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寒假结束之际,有网友调侃一年一度的小学生和寒假作业“通宵(xiao)大战”在全国各地(di)的小书(shu)桌前打响(xiang)。但今(jin)年似乎(hu)有所不同,据媒体报道,有家长读孩子作文时发现里面有两篇作文不像是自己(ji)孩子能写出来的,经询问孩子承认是用AI写的。
学生们能迅速(su)对AI工具有了认识了解并成功地(di)进(jin)行简单的实践应用,这并不意外。但直接(jie)抄AI答案是不对的,家长和老师理应及早对孩子这样的行为意识进(jin)行纠正。应当(dang)和孩子讲清楚,不该为了凑数赶工就照(zhao)搬AI答案,“过笔不过脑”。
当(dang)AI以“解题神器”姿态走进(jin)基础教育领域,我们是否该禁止学生使用AI完成学业任(ren)务?需要警醒的是,我们既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿的风暴。放在中小学生教育里,这个问题可(ke)能是“作业题怎么出,才能引导孩子思考”;放在高校、研究院,问题则可(ke)能是“如何(he)让AI代替人工更快完成海量(liang)搜索”“如何(he)让AI进(jin)一步(bu)启(qi)发丰富研究视角”……如今(jin)人人都能“身(shen)怀AI绝技”,有太多(duo)问题需要被重新考量(liang),教育思维和实践模式(shi)自然也会接(jie)受质疑、考验(yan)乃至变革。
我们必须(xu)正视,当(dang)AI完成一些简单任(ren)务要普遍比个体更加出色时,在一定程(cheng)度上我们应当(dang)为这种技术成果感到欣喜,因为它(ta)能够极大提升(sheng)人类工作实践的效率,这也是技术不断(duan)迭代发展的目(mu)标。诸多(duo)实践表明,能够明确向(xiang)AI发出指令、高效运(yun)用AI工具完成任(ren)务并不简单,人必须(xu)形成新的思维模式(shi)和逻辑体系去梳理归纳问题才能“使唤动AI”。
从(cong)这个层面来看基础教育,家校方面在担忧学生使用AI工具的同时,如果简单地(di)把AI视为洪水猛兽(shou)也不妥。我们应当(dang)对能够合理使用AI的学生给予鼓励(li)。他(ta)们能够主动接(jie)触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩转AI”,这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍惜培养(yang)。
可(ke)以说,从(cong)“AI代写寒假作业”这件“小事”引发的,是大众(zhong)对教育实践传统观念的再度审视,是这个“AI变革时代”给了基础教育一个检视、更新的契(qi)机。
如何(he)用新的教育视角去面对“AI延伸”的人类个体,去更好地(di)引导、培养(yang)、提升(sheng)学生的AI技术素养(yang)、知识认知水平,以及如何(he)在技术赋能之中成长为人格(ge)完整、思维丰盈(ying)、无法被技术代替的“人”——在这些纷至沓来的教育问题面前,我们还有很长的路(lu)要走。