周老师(shi)的数学欢乐颂

海淀区上庄学校上庄校区五年级2班王芊依(yi)

我们学校有许多不同风格的老师(shi)，有人喜欢温柔优雅的语文老师(shi)，有人喜欢活(huo)力满满的英语老师(shi)，而我最喜欢的，还是幽默风趣的数学周老师(shi)。

周老师(shi)留着(zhe)一头乌黑(hei)亮丽的长(chang)发(fa)，看起来(lai)特(te)别(bie)浪漫。她喜欢扎高高的马尾辫(bian)，总是显得(de)干净利落、充(chong)满精神。她有一张小巧的嘴巴，总是滔滔不绝(jue)地给我们讲有趣的故事，她清(qing)澈明亮的大眼睛，总能(neng)细心地观(guan)察到我们的一举一动(dong)。

我之所以喜欢周老师(shi)，是因为她的风趣和幽默让课(ke)堂变得(de)生动(dong)有趣。她经(jing)常(chang)分享自己的生活(huo)趣事。有一次，她给我们讲了她和朋友在云南买到毒蘑菇的故事。讲故事的时候，周老师(shi)特(te)别(bie)擅长(chang)把数学知(zhi)识融入其中，让我们在听故事的同时也学会(hui)了新的知(zhi)识。那节课(ke)我们不仅(jin)掌(zhang)握了很多数学知(zhi)识，还明白(bai)了“珍爱(ai)生命，远(yuan)离毒蘑菇”的道理。大家听得(de)津(jin)津(jin)有味，教室里笑声不断，就像一个(ge)欢乐的海洋。

这就是我心中无(wu)比敬爱(ai)的周老师(shi)。她用独特(te)的教学方式(shi)赢得(de)了我们的喜爱(ai)。“采得(de)百花成蜜后，为谁(shui)辛苦为谁(shui)甜。”看到周老师(shi)的辛勤付出，我想说：“我们一定会(hui)用更优异的成绩来(lai)回报您(nin)！”

“川剧变脸”大师(shi)

海淀区六一小学五年级6班陈妍心

童年中，有许多迥然(ran)不同的老师(shi)，令(ling)我印象最深刻的是我的语文王老师(shi)，因为她有一个(ge)独特(te)的称号——“特(te)异功能(neng)”老师(shi)。

说到特(te)异功能(neng)，最厉(li)害的那招就数“秩序维护”了。有一次班里闹哄哄的，班长(chang)、纪律委员喊破了嗓子，班里的“大灰狼”却无(wu)动(dong)于衷，该(gai)喊的喊，该(gai)闹的闹，嘴巴就像开了闸(zha)似的！突(tu)然(ran)一个(ge)女生大喊道：“王老师(shi)来(lai)啦！”“大灰狼”就像遇(yu)到猎人般，以迅雷不及掩耳之势迅速窜回了座位，眼神忐忑不安地盯着(zhe)前面同学的后脑勺。随着(zhe)开门(men)声响起，王老师(shi)走进教室，如雷达(da)般迅速扫视了一遍，直到班里鸦雀无(wu)声。

王老师(shi)还有“川剧变脸”的特(te)异功能(neng)。当我们的成绩噌噌往上涨时，王老师(shi)的脸上就像绽放了五彩(cai)缤(bin)纷(fen)的花朵，嘴角(jiao)上扬；当有的同学上课(ke)不守纪律，交头接耳时，王老师(shi)的脸上顿时乌云密布，如同雷雨将(jiang)至。因此同学们都管王老师(shi)叫“川剧变脸”大师(shi)。

王老师(shi)还会(hui)“透视眼”。上课(ke)时如果有同学在抽屉(ti)里打“地道战(zhan)”，王老师(shi)总能(neng)精准打击。一个(ge)周四上午(wu)的语文课(ke)，王老师(shi)正在投入地书写板书，一位女同学小心翼翼地拿出来(lai)做了一半的手工，偷偷地在抽屉(ti)里摆弄了起来(lai)。突(tu)然(ran)，王老师(shi)一个(ge)丝滑(hua)的转身，三(san)步并(bing)作(zuo)两步来(lai)到那个(ge)女生面前。那个(ge)女生顿时手忙脚乱，手工也掉在了地上。她低下头，似乎在等待王老师(shi)的批评。然(ran)而王老师(shi)并(bing)没有严(yan)厉(li)地批评她，而是悄悄地拍(pai)拍(pai)她的肩膀轻声说：“要认真(zhen)听讲哦，不要做小动(dong)作(zuo)。”那个(ge)女生也羞愧地低下了头。看，这不是透视眼是什(shi)么呢？

我爱(ai)我的王老师(shi)，因为这些“特(te)异功能(neng)”都是为我们修(xiu)炼的！你(ni)们的老师(shi)都有什(shi)么“特(te)异功能(neng)”呢？如果有，请在我的耳边悄悄告诉我吧！

“晴雨转换”表情包

海淀区实验小学九一分校5年级黄梓宸

她，个(ge)子不高，不胖也不瘦，高高的鼻梁上架着(zhe)一副眼镜(jing)。透过(guo)厚厚的镜(jing)片，一双眼睛透着(zhe)坚定与威严(yan)。这就是我的数学老师(shi)——李老师(shi)。如果有同学数学成绩下滑(hua)，那最大的原因肯(ken)定是学习不用心了。“对付”那些不用心学习的同学，李老师(shi)可是有绝(jue)招的。

老师(shi)的表扬和批评总会(hui)放在一起，配上她的表情晴雨表，从而形成鲜明的对比。一次，一位同学早自习的四道计算(suan)题不仅(jin)全对，而且(qie)每一道题都写了验算(suan)。而另一位同学四道题居然(ran)全错了。于是，在课(ke)堂上，李老师(shi)高高举起全对的那本(ben)数学本(ben)，眼里满是欣赏的目光，语重心长(chang)地对大家说：“同学们，大家看，这位同学计算(suan)全对，不仅(jin)书写工整(zheng)，还在旁(pang)边写了验算(suan)。他这种认真(zhen)的学习态度(du)值得(de)我们全班同学学习！”此时，李老师(shi)的话语就像和煦的暖阳，让人如沐春风。谁(shui)料，她的表情下一秒就“晴转阴”了。只见老师(shi)又拿起一个(ge)本(ben)，紧绷着(zhe)脸，妈呀，这“雨”说来(lai)就要来(lai)了！老师(shi)把那位同学叫了起来(lai)，抬高嗓音：“计算(suan)题你(ni)竟然(ran)错这么多？你(ni)看看，抄(chao)错数的、丢了数的、算(suan)错数的，你(ni)是怎(zen)么做的题？！”在这“雷电交加”之下，那位同学羞愧地低着(zhe)头，不敢(gan)与老师(shi)对视，也不敢(gan)狡辩了。

李老师(shi)整(zheng)治课(ke)堂纪律的绝(jue)招并(bing)不都靠严(yan)厉(li)，也有温柔的一面。一天，一位同学在下面窃窃私语，老师(shi)却既没瞪(deng)眼，也没绷脸，甚(shen)至还面带一丝笑意，真(zhen)是出乎意料。我心想，老师(shi)今(jin)天大概想整(zheng)天“晴天”，不想生气吧？只见老师(shi)温和地对那位同学说：“某某同学，请你(ni)来(lai)回答一下这个(ge)问题。”果不其然(ran)，这位同学结结巴巴地回答不出，最后只能(neng)尴尬地坐下认真(zhen)听讲。看到这位同学已经(jing)意识到错误了，老师(shi)微(wei)微(wei)一笑，教室里又恢(hui)复了“风平浪静”。

看，这就是我们的李老师(shi)。正所谓严(yan)师(shi)出高徒，我们班数学课(ke)的纪律好了，作(zuo)业正确率高了，数学成绩也直线上升，比如我，已经(jing)好多次在数学练习中拿到满分了。这一切，真(zhen)得(de)感谢我们敬爱(ai)的李老师(shi)！

带“迷路小鸟”回家的尹向导(dao)

海淀区红英小学五年级1班尹艺涵(han)

尹老师(shi)是我的单簧管老师(shi)，他个(ge)子不高，眼神却十分有威慑力，黑(hei)白(bai)相间的头发(fa)透露出岁月的沧桑，而他那标志性的打扮——长(chang)裤搭配短袖，再架上一副极具辨识度(du)的眼镜(jing)，仿佛为简约质朴的教室空(kong)间，增添(tian)了一抹独特(te)而神秘的色彩(cai)。尹老师(shi)上课(ke)时经(jing)常(chang)用一根木(mu)棍打拍(pai)子，那震天响的声音常(chang)常(chang)吓得(de)我不敢(gan)造次。

记得(de)有一次上课(ke)时尹老师(shi)让我吹一首新曲子，前面我吹得(de)十分动(dong)听，可到后面就越(yue)来(lai)越(yue)不熟练，最后怎(zen)么吹都吹不准了。我听到木(mu)棍的声音逐(zhu)渐(jian)放慢(man)，尹老师(shi)的笑容也凝固(gu)在了脸上，我手心里渗出了冷汗。我心里默默祈祷“千万别(bie)批评我，千万别(bie)批评我……”而尹老师(shi)并(bing)没有责备我，反而是带着(zhe)一抹笑容说：“小涵(han)，你(ni)这首曲子吹得(de)和迷路的小鸟似的，找不到北啦！不过(guo)别(bie)担心，有我在，保证让你(ni)找到回家的路！”说完，尹老师(shi)走到我身旁(pang)示意我放松下来(lai)，然(ran)后仔细观(guan)察我的手指和嘴唇的位置，接着(zhe)他轻轻调整(zheng)我手指的位置，告诉我如何更好地压音孔。他又拍(pai)拍(pai)我的背，让我注意调整(zheng)气息。尹老师(shi)一边示范一边用那根富有节奏感的木(mu)棍打拍(pai)子。在他的指导(dao)下，我逐(zhu)渐(jian)找回了信心。每次出错，尹老师(shi)都会(hui)用他那幽默的语言鼓励我，让我不要气馁(nei)。终于，在无(wu)数次的努力和尝试后，我终于攻克了难关，成功吹出了那首优美的曲子。

尹老师(shi)虽然(ran)严(yan)厉(li)，但他却耐心又温柔，帮我打开了音乐之门(men)，让我感受到了音乐的悦耳、动(dong)听。

语文老师(shi)总有新花样(yang)

海淀区民(min)族小学五年级2班黄敬聆

我们班这学期新来(lai)了一位语文老师(shi)——李老师(shi)。她如同冬日里的暖阳，夏日里的清(qing)风。

李老师(shi)每天早晨都会(hui)骑着(zhe)共享单车来(lai)到学校。每当语文课(ke)的铃声一响，同学们就安静地坐在座位上等待李老师(shi)的到来(lai)。只见她轻盈地走进教室，乌黑(hei)的短发(fa)披在肩膀上，一张白(bai)净的瓜子脸，一对细细弯弯的柳叶眉，眼睛像明亮的黑(hei)宝石，笑的时候雪白(bai)的牙(ya)齿从口中露出。她经(jing)常(chang)穿一件黑(hei)色的大衣，大衣的边缘用亮片装饰，看起来(lai)就像一只翩翩起舞的黑(hei)色凤尾蝶。

李老师(shi)是一位性格开朗活(huo)泼的老师(shi)，经(jing)常(chang)带着(zhe)我们一起把语文课(ke)玩出新花样(yang)来(lai)。在课(ke)堂上，我们可以当小老师(shi)走上讲台讲故事，也可以组(zu)成小组(zu)表演(yan)课(ke)本(ben)剧和绘制思维导(dao)图。到了期末，她还会(hui)给我们梳理重点内容和有趣的口诀(jue)。不管多淘(tao)气的学生都会(hui)在她的带领下进入语文的华丽殿堂。在课(ke)下，李老师(shi)就像朋友一样(yang)陪我们聊天，话题多种多样(yang)。大课(ke)间时她还会(hui)陪我们跳长(chang)绳(sheng)呢！

李老师(shi)的办(ban)公桌是全办(ban)公室最独具一格的。其他老师(shi)的办(ban)公桌上都是一成不变的电脑和教材，而李老师(shi)的桌上可就有趣极了，像一个(ge)小展厅(ting)一样(yang)：各种各样(yang)有趣的小盲盒(he)、小挂饰都摆在木(mu)架子上，旁(pang)边还放着(zhe)一块(kuai)小白(bai)板。我最喜欢的就是摆在桌角(jiao)的玻璃缸盆景了。里面有茂密的绿植，像一个(ge)微(wei)缩的小森(sen)林(lin)。

这就是我们班的语文李老师(shi)。在我心中，若用色彩(cai)来(lai)描绘她，黄色必定是主色调：独特(te)而明亮；还要加一些浅绿色：友善而温柔；最后再加一抹大红色：热烈而奔放。我非常(chang)喜欢我们班的李老师(shi)！

春风老师(shi)的“眼神暖”

海淀区枫丹实验小学五年级1班刘蕤涵(han)

在校园的走廊里，倘若你(ni)经(jing)过(guo)我们班，不经(jing)意间听到某位老师(shi)正轻言细语、娓娓道来(lai)，那声音仿佛一阵(zhen)轻柔的微(wei)风，轻轻拂过(guo)教室的墙壁，悠悠地飘进你(ni)的耳畔。与此同时，还有一双目光如水的眼睛温柔地看向某位同学，那这位老师(shi)必定是令(ling)人倍感亲(qin)切的“春风老师(shi)”——郭老师(shi)了。

郭老师(shi)身材高挑，站在讲台上总是显得(de)格外(wai)挺拔。她生得(de)眉目如画，精致的五官搭配在一起，透着(zhe)一种别(bie)样(yang)的气质。每天清(qing)晨，阳光透过(guo)窗户洒(sa)在教室里，郭老师(shi)就会(hui)神清(qing)气爽(shuang)地走进来(lai)，那一刻，她看起来(lai)是那样(yang)的和蔼可亲(qin)，嘴角(jiao)微(wei)微(wei)上扬的笑容仿佛能(neng)驱散清(qing)晨的慵懒，让我们如沐春风，满心欢喜地开启一天的学习时光。

即便我们偶尔调皮捣(dao)蛋，郭老师(shi)也不会(hui)疾(ji)言厉(li)色，而是像春日里的暖阳被薄云轻轻遮挡了一下，稍作(zuo)停(ting)顿后，依(yi)旧用温和的语气提醒我们。她轻言慢(man)语地讲道理，那声音宛如山间的溪流潺潺，声声入耳，音量不大，却有着(zhe)一种神奇的魔力，能(neng)直直地钻进我们的耳朵里，让我们的小心脏也跟着(zhe)平静下来(lai)，瞬间意识到自己的错误。

郭老师(shi)的温柔之处可不止这轻言细语，她还有一招让人如沐春风的独家秘籍——“眼神暖”呢！就拿我们班的王军（化名(ming)）同学来(lai)说吧，他平日里就像个(ge)精力充(chong)沛的小猴子，活(huo)泼调皮得(de)很，在教室里上蹿下跳，一刻也闲不住(zhu)。可只要郭老师(shi)目光朝他看过(guo)去，那眼神里仿佛藏着(zhe)无(wu)尽的关怀(huai)与期许，又似带着(zhe)无(wu)形的感染力，王军立马儿就像被施了魔法一样(yang)，瞬间老实下来(lai)，乖乖地坐在座位上，活(huo)脱脱变成了一只温顺的小猫咪。

郭老师(shi)还时常(chang)会(hui)从家里带来(lai)各种各样(yang)美味的小零食，专门(men)奖励给那些成绩有进步的同学。每一份(fen)奖励的背后，都饱含着(zhe)郭老师(shi)对我们的殷切期望，引(yin)领着(zhe)我们在学习的道路上扬帆起航(hang)，不断进步。

这就是我们班独一无(wu)二的“春风郭老师(shi)”，她的每一句话都能(neng)穿透我们的耳朵，深深地烙印在我们的心坎里。在她的教导(dao)下，我们对待学习越(yue)发(fa)认真(zhen)，也在这个(ge)充(chong)满温暖与关爱(ai)的班级里，快乐又茁壮地成长(chang)着(zhe)。

会(hui)念“紧箍咒”的班主任

北京航(hang)空(kong)航(hang)天大学附属(shu)小学五年级4班晋翔祺(qi)

明媚的阳光穿过(guo)玻璃洒(sa)进教室，讲台上一个(ge)帅气的身影正在不停(ting)地晃动(dong)。他高高瘦瘦的，微(wei)短的头发(fa)犹如一个(ge)个(ge)数字和计算(suan)符号，在肩膀上蹦蹦跳跳。高挺的鼻梁上架着(zhe)一副眼镜(jing)，镜(jing)片后的双眼，恰似明亮的“启明星”，时刻关注着(zhe)我们。他就是我们的班主任兼数学老师(shi)——李老师(shi)。

李老师(shi)在上课(ke)时拥有着(zhe)孙悟空(kong)特(te)有的技能(neng)——“火眼金(jin)睛”。课(ke)堂上当大家都沉(chen)浸在知(zhi)识的海洋中时，突(tu)然(ran)一阵(zhen)奇怪的声响，让大家都丈二和尚——摸不着(zhe)头脑。有的面面相觑(qu)，满脸茫然(ran)；有的东(dong)张西望寻找声音的源头；还有的把头摇得(de)跟拨(bo)浪鼓似的。只见李老师(shi)目光一扫，迅速锁定目标，向那个(ge)走神的同学看了一眼，那位同学瞬间安静下来(lai)，端正坐姿，其他同学也纷(fen)纷(fen)正襟危坐。正是因为有这样(yang)严(yan)厉(li)的老师(shi)，数学课(ke)上再也没有走神的同学了！

李老师(shi)不仅(jin)是一位严(yan)厉(li)的数学老师(shi)，还是一位极好的班主任。开班会(hui)时，李老师(shi)则会(hui)使用唐僧特(te)有的技能(neng)——“紧箍咒”。每次开班会(hui)李老师(shi)总是反复叮嘱：“安全第一，安全第一。班里要干净，要干净。到点了要安静，要安静。”每次下课(ke)时李老师(shi)还会(hui)说：“回家认真(zhen)自习，还要提前预(yu)习。”无(wu)形之中，我们记住(zhu)了枯燥的知(zhi)识点，不知(zhi)不觉中，我们也养成了良好的习惯。

李老师(shi)认真(zhen)负责的态度(du)，让我们受益匪浅，李老师(shi)的关心如春雨滋润着(zhe)我们，让我们四班的同学在知(zhi)识的海洋中扬帆起航(hang)。

教师(shi)点评

紧扣(kou)“老师(shi)”一词，让细节“说话”

海淀区六一小学语文教师(shi)王丹

在写作(zuo)以“老师(shi)”为特(te)定人物的作(zuo)文时，掌(zhang)握正确的写作(zuo)方法至关重要，能(neng)让笔下的老师(shi)形象饱满立体、令(ling)人印象深刻。

在内容上，同学们要紧扣(kou)“老师(shi)”一词，选择人物鲜明的特(te)点来(lai)写，通过(guo)鲜活(huo)的事例、独特(te)的画风、夸张的情节来(lai)刻画人物形象。在表达(da)上，同学们可以借助语言、动(dong)作(zuo)、心理、神态等描写，将(jiang)能(neng)表现人物特(te)点的具体细节放大写、将(jiang)能(neng)够突(tu)出人物形象的关键事例放慢(man)写、将(jiang)能(neng)够塑造人物风格的场景夸张写，语言生动(dong)，令(ling)读者读完，老师(shi)那鲜活(huo)、立体的形象能(neng)真(zhen)切地浮现在眼前，让人难以忘怀(huai)。

统筹(chou)/谭卫平雷嘉图片/AI制图