《概论》是党和国家推进中国特色哲学(xue)社会科(ke)学(xue)教材体系建设(she)的重要成(cheng)果，围绕“十个(ge)明确”“十四个(ge)坚(jian)持”“十三个(ge)方面成(cheng)就”“六个(ge)必须坚(jian)持”等内(nei)容建构了教材体系，是高校(xiao)思想政治(zhi)理(li)论课的权威(wei)用书。思政课教师要用心用情讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富(fu)内(nei)涵、实践要求，引导学(xue)生树立正确的世界观、人(ren)生观、价值观，唯此才能使党的理(li)论创新的最新成(cheng)果入脑入心，使当代大学(xue)生听党话、跟党走，坚(jian)定走中国特色社会主义道路的信心，积(ji)极投身(shen)强国建设(she)、民族复兴(xing)伟业。

讲好《概论》的难点

尽管讲好《概论》意义重大，但讲好《概论》着实不易(yi)，主要有以下几(ji)个(ge)难点。

将浓缩的文件语(yu)言转化为通(tong)俗的日常(chang)表达

《概论》具有非常(chang)鲜明的党言党语(yu)特色，内(nei)容高度凝练概括(kuo)，这是党的文件语(yu)言所决定的。第一(yi)，书面用语(yu)本身(shen)就比口头用语(yu)更加凝练和概括(kuo)，体现出要言不烦的特点。第二，党代会报告作为反映全党集体智慧结晶的文件，必须具有相(xiang)当大的抽象(xiang)性、一(yi)般性，才能具有广(guang)泛(fan)的代表性。这种将细节省去只留下了骨干的高度浓缩文字，与人(ren)们的日常(chang)生活产生了一(yi)定的距离，因此教材需要解读。在教学(xue)过(guo)程中必须要把文件语(yu)言、教材语(yu)言转化成(cheng)教学(xue)语(yu)言，帮助学(xue)生更好地接受。然而受制于自身(shen)的学(xue)识(shi)、对文件的解读能力(li)等条件限制，部分教师对于“文件为何出台，为何这样表达”的深刻意蕴认识(shi)不够，这是很多(duo)思政课教师普遍面临(lin)的一(yi)个(ge)问题。

将高深的思想理(li)论与学(xue)生的人(ren)生阅历结合

马克思指出：“任何真正的哲学(xue)都是自己时代的精神上的精华(hua)。”既是“精华(hua)”，那就不是人(ren)人(ren)都能够轻而易(yi)举掌(zhang)握的。人(ren)生阅历对于深刻理(li)解和准确把握理(li)论具有难以取代的价值，正如黑格(ge)尔所言：“对于同一(yi)句格(ge)言，出自饱经风霜的老年(nian)人(ren)之口与出自缺乏阅历的青少年(nian)之口，其内(nei)涵是不同的。”青年(nian)大学(xue)生的人(ren)生阅历相(xiang)对有限，对于很多(duo)社会事物没有直观的感(gan)受。因此《概论》所讲的理(li)论与学(xue)生的人(ren)生经历不易(yi)搭建起直接的关联，学(xue)生也就很难把握理(li)论的要义究(jiu)竟是什么。对此，我们必须想办法把高深的思想理(li)论与学(xue)生的人(ren)生阅历结合起来，让学(xue)生切实感(gan)受到理(li)论对实践的指导作用。只有这样，学(xue)生才能够认真地去学(xue)好理(li)论、用好理(li)论，才能够起到武装头脑、指导实践的作用。

将严(yan)肃的教学(xue)内(nei)容与活泼的学(xue)生生活关联

《概论》作为政治(zhi)课，天然具有政治(zhi)课的严(yan)肃性。特别是作为阐述党的指导思想的一(yi)门课，很多(duo)结论都是明确的，表达都是固定的，不能够戏说戏读，否则可(ke)能会因为误读产生非常(chang)恶(e)劣的影响。但问题在于，《概论》教师如果不能够采用当代大学(xue)生愿意接受的方式授(shou)课，学(xue)生就难做到认真听课。因此，教师必须深入研究(jiu)当代青年(nian)大学(xue)生的认知规律和接受特点，把《概论》严(yan)肃的教学(xue)内(nei)容用学(xue)生愿意接受的方式方法予以呈现，不能单(dan)纯为了课程的严(yan)肃性而让课程变(bian)得味同嚼蜡，不能单(dan)纯为了课程的准确性而“懒汉式”地念文件。

讲好《概论》的建议

坚(jian)持问题导向，针对《概论》课程教学(xue)中存在的难点，我们尝试性地提出以下有针对性的建议。

热爱教学(xue)，精心备课

讲述《概论》的教师要真正热爱教学(xue)，把教学(xue)当作自己的事业，正所谓“干一(yi)行爱一(yi)行”。教师要下大力(li)气钻研教材、吃透教材，要积(ji)极参与教育部门以及院校(xiao)组织的《概论》培(pei)训，进一(yi)步把准课程教学(xue)重点难点，掌(zhang)握教学(xue)方法。要认真参与集体备课，教研室(shi)负责人(ren)要总体谋划、分工协作，推动教研室(shi)每位老师都有自己的精品课（章节），在此基(ji)础上实现资源共享、课程共建。要用好用活《概论》配套教材和PPT、《习近平著作选(xuan)读》《习近平谈治(zhi)国理(li)政》《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》《习近平新时代中国特色社会主义思想学(xue)习纲要（2023年(nian)版）》以及习近平论述摘编等相(xiang)关资料。

同时，要以赛促练，提升教学(xue)能力(li)。特别是青年(nian)教师要积(ji)极抓住各种教学(xue)比赛的机会，在比赛中练习、在比赛中提升，不断提升教学(xue)效果。

转化语(yu)言，喜闻乐(le)见

《概论》的授(shou)课对象(xiang)是学(xue)生，必须采取学(xue)生喜闻乐(le)见的语(yu)言和方式来开展教学(xue)。教师要在学(xue)深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的基(ji)础上，努力(li)把文件语(yu)言变(bian)为生活语(yu)言，用学(xue)生常(chang)用的语(yu)言来阐释(shi)教学(xue)内(nei)容。在《概论》讲解过(guo)程中一(yi)定要用好故事化教学(xue)方式，要通(tong)过(guo)增加案例讲解，系统地梳理(li)习近平新时代中国特色社会主义思想的来龙去脉，要尽量(liang)选(xuan)用学(xue)生身(shen)边(bian)的故事讲述理(li)论，这样学(xue)生才能够有更加切身(shen)的体会。

此外，由(you)于当代大学(xue)生基(ji)本都是“网络原住民”，也被称为“Z世代”大学(xue)生，喜欢互联网语(yu)言，如果教师能够在课堂讲课中不时穿插运用网络热梗，会极大地拉近与学(xue)生的距离，提高学(xue)生的关注度，进而提升教学(xue)效果。

问题导向，解答困惑

有些学(xue)生或许认为，思政课高大上的理(li)论与自己的现实生活相(xiang)去甚远。因此《概论》课程必须要努力(li)搭建起与学(xue)生的关联。在学(xue)期授(shou)课伊始就要收集学(xue)生对于概论课的问题，努力(li)形成(cheng)《概论》“一(yi)万个(ge)为什么”问题库，在解决学(xue)生困惑中推进课程教学(xue)，从而提高学(xue)生学(xue)习的积(ji)极性。

教师在课程教学(xue)中要预留必要的学(xue)生提问环节，用《概论》的基(ji)本理(li)论内(nei)容来解答时政问题。对于积(ji)极参与课堂问答的学(xue)生，也可(ke)以给予相(xiang)应的分数奖励。此外值得注意的是，对于社会现实中的一(yi)些问题不要回避，更不能遮蔽，而是要引导学(xue)生区分主流(liu)和支流(liu)，让学(xue)生感(gan)知中国共产党带领(ling)人(ren)民攻坚(jian)克难的艰辛与不易(yi)，从而更加珍惜今(jin)天的美好生活，坚(jian)定对中国特色社会主义的信念。

宽严(yan)相(xiang)济，形式多(duo)样

古人(ren)言，“亲其师，才能信其道。”如果老师总是绷着脸(lian)，把严(yan)肃的内(nei)容讲得非常(chang)死板，学(xue)生是很难参与进来的。因此在《概论》教学(xue)过(guo)程中要创设(she)丰富(fu)的教学(xue)形式，让学(xue)生在参与中学(xue)习，把相(xiang)关知识(shi)内(nei)化于心、外化于行。

要针对教学(xue)对象(xiang)开展不同形式的教学(xue)活动，例如面对音乐(le)生在讲解新时代伟大成(cheng)就相(xiang)关内(nei)容时，可(ke)以挖掘体现该部分内(nei)容的歌(ge)曲，引导学(xue)生分析歌(ge)曲的创作背景、主要内(nei)容、重要意义等，从而以音乐(le)生所熟悉的歌(ge)曲为切入点，强化学(xue)生对新时代伟大成(cheng)就的认知和认同。又如，可(ke)以建立“翻转课堂”，通(tong)过(guo)小组研学(xue)、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式，让学(xue)生在教师指导下化身(shen)“小讲师”。学(xue)生要想讲好课，便会认真地去准备，从而也能提升学(xue)习效果。再如，结合当地特色开展实践活动，如果当地红色资源比较丰富(fu)，就可(ke)以充分发挥红色资源育人(ren)功能，不断拓展实践育人(ren)阵地，积(ji)极引导学(xue)生进行实地考察，并(bing)且提交实践学(xue)习报告等。

此外，在信息(xi)化时代，要不断拓展网络育人(ren)的空间和阵地，尽管学(xue)生过(guo)度使用电子设(she)备会给课程教学(xue)带来干扰，但“堵不如疏”，要趋(qu)利避害，充分发挥学(xue)习通(tong)、微(wei)助教、雨(yu)课堂等信息(xi)化工具在提高课堂互动、沉淀教学(xue)数据、实现精细化管理(li)等方面的优势。

总之，以先(xian)进理(li)论武装头脑是中国共产党发展壮大的一(yi)条重要经验，以党的创新理(li)论成(cheng)果武装青年(nian)、引领(ling)青年(nian)是中国共产党青年(nian)工作的一(yi)条重要经验。广(guang)大思政课教师要躬身(shen)践行教育家精神，争做新时代立德树人(ren)的大先(xian)生，在学(xue)习习近平新时代中国特色社会主义思想上先(xian)学(xue)一(yi)步、学(xue)深一(yi)层，采用当代青年(nian)大学(xue)生喜闻乐(le)见的方式方法，真正实现老师用心教、学(xue)生用心悟，发挥沟(gou)通(tong)心灵、启智润心、激扬斗志的作用，更好地培(pei)养出担当民族复兴(xing)大任的接班人(ren)。

作者(zhe)简介：滕明政，南方科(ke)技(ji)大学(xue)思想政治(zhi)教育与研究(jiu)中心副主任、研究(jiu)员，广(guang)东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究(jiu)中心特约研究(jiu)员