记者(zhe)：哪里比不上你？

初中生：我觉得(de)是文学风格上面，我感觉少了个人的那一些(xie)风骨。

初中生：我觉得(de)它写(xie)作文比较乱，然后没有感情。它不能真切地体会到那个场景给人带来的感受。

小(xiao)学四(si)年(nian)级学生：像一些(xie)思维题，我左思右想，但仍然想不出，然后我就想起了智(zhi)能软件，它给出这样的答案。

记者(zhe)：你觉得(de)AI给你的感觉怎么样？帮助大不大？

小(xiao)学四(si)年(nian)级学生：帮助很(hen)大。

如何帮助学生在学习中不过(guo)度依赖人工智(zhi)能？

可(ke)以看(kan)出，孩子们对于运用(yong)人工智(zhi)能辅助自己写(xie)作业的感受各不相同，因此(ci)他们的评价也不太一样。那么问题来了，对于“人工智(zhi)能辅助学习”这样一个新兴事物，我们该怎样帮助孩子们正(zheng)确认识(shi)它、使用(yong)它，让人工智(zhi)能成为学生学习的好帮手，而不是孩子思维懈怠的加速器呢？接下来我们就借助这样两个问题，去到各地找寻答案：

学校和如何帮助学生在学习中不过(guo)度依赖人工智(zhi)能？ 如何正(zheng)确运用(yong)人工智(zhi)能辅助学生学习？

先来看(kan)第一个问题：学校和家庭如何帮助学生在学习中不过(guo)度依赖人工智(zhi)能？我们来听(ting)听(ting)部分学校老师和学生家长的分享(xiang)。

中学教师：检查学生作业要注重(zhong)解题过(guo)程

新学期开学前一天，浙江宁波宁海县深甽镇初级中学教师姜春(chun)杰在班级群里发了一条消息，他告诉学生们，如果寒假作业还没有完成，就不用(yong)再补写(xie)。

宁波市宁海县深甽镇初级中学教师 姜春(chun)杰：其实我最担心的就是，他们在最后几天完成作业的时候(hou)会来不及，比较焦虑，在这种情况下他们会用(yong)各种方法去获(huo)取答案，尤其是现在的搜题软件和AI软件。

姜春(chun)杰老师教的是物理、化(hua)学、生物和地理组合的科学学科，他给孩子们布(bu)置的寒假作业有结合实验结果的分析，也有对现象的观察思考，他说检查学生作业，看(kan)的是解题的过(guo)程。

宁波市宁海县深甽镇初级中学教师 姜春(chun)杰：搜索引擎它可(ke)以搜到知识(shi)，但是你让它具(ju)体去解决一个问题，如果网上没有现成的，搜索引擎它就搜不到了。但AI它可(ke)以用(yong)它现有的知识(shi)去帮你设计方案，去帮你解决这个问题。我们就希望(wang)通过(guo)作业让学生去掌握AI这样的本领，整合知识(shi)应用(yong)的能力，那AI的出现让学生这个过(guo)程的锻(duan)炼可(ke)能会缺(que)失。

新学期开学，湖南长沙雅(ya)礼(li)外国语学校语文教师俞毅对班级学生的寒假作业进行了分析，发现AI含量偏(pian)高(gao)。

长沙市雅(ya)礼(li)外国语学校语文教师 俞毅：寒假我们班同学写(xie)了10篇作文，很(hen)多孩子写(xie)家乡的变(bian)化(hua)，写(xie)科技改变(bian)生活，然后下面一串一串的排比句，那就是典型的AI生成语言，这个是能够发现的。

不少老师表示(shi)，AI时代，如何判定学生作业的质量也成为新课题。

北(bei)京一零一中学语文组教研组长 刘丹妮：比如学生在课堂(tang)上完成的或考试中完成的作品的质量，和他回家之后借助AI完成，这个作品质量之间如果有较大差(cha)异，我们想可(ke)能AI的成分就偏(pian)多了。

学生家长：怕孩子形成依赖失去思考能力

老师最担心的莫过(guo)于孩子过(guo)度依赖AI失去独立思考能力，那么家长们又是如何看(kan)待AI这一新兴工具(ju)？

济(ji)南学生家长 张(zhang)紫燕：反(fan)正(zheng)我觉得(de)就是有点担忧，孩子会不会用(yong)的时间长了会形成依赖，再就是对眼睛也不好。

上海市民 徐女士：怕小(xiao)孩过(guo)度依赖嘛，缺(que)乏那个独立思考的能力。

德清新市居民 李晓贤：如果说我不用(yong)思考，我就能够得(de)到一些(xie)问题的答案的话，可(ke)能他的学习的这种内(nei)驱力，学习的这种兴趣会慢慢减弱。

当然，也有不少家长愿意让孩子尝试AI，提高(gao)效率(lu)。

上海市民 邵女士：我挺支(zhi)持的，他以前比如说有一些(xie)碰到一些(xie)不会的题目(mu)啊，他要么就问同学，要么就问我。现在有了AI以后，他可(ke)以输入(ru)进去之后，很(hen)顺畅的、很(hen)快速的一些(xie)解题的思路、过(guo)程，全部都展现出来。

长沙学生家长 张(zhang)邹枧：现在学生缺(que)的不是别的，就是缺(que)时间，对不对，效率(lu)越高(gao)，他的时间就花得(de)越少，那么他所(suo)获(huo)就会更多。

增强过(guo)程性评价 别让孩子“脑(nao)袋空(kong)空(kong)”

在实践中，也有老师发现，对于人工智(zhi)能内(nei)容中的错(cuo)误信息，学生们缺(que)乏足够的知识(shi)储(chu)备(bei)来进行辨别。那么如何既能提升(sheng)学生们的能力，又可(ke)以防止被AI带偏(pian)，就需要学校的干预和引导。而如何避免(mian)孩子依赖AI来抄作业，让思维不被代劳，也需要家校共育。第二个问题：如何正(zheng)确运用(yong)人工智(zhi)能来辅助学生学习？专家指出，用(yong)AI辅助学生学习需要家庭和学校合作，在使用(yong)前就制定好共同遵守的规则。而在孩子使用(yong)AI过(guo)程中，不少相关从业人员认识(shi)到，不能搞“自由落体”，必须始终关注整个过(guo)程。

北(bei)京师范大学天津(jin)生态(tai)城附属学校副(fu)校长 李东：我们现在有个专有名词叫AI幻觉，AI会出现一些(xie)错(cuo)误，这些(xie)知识(shi)性的错(cuo)误，因为它逻辑性是比较强的，对于学生来说，他可(ke)能没办法来辨别这个知识(shi)是有问题的，那么可(ke)能就需要我们老师介入(ru)，我们来进行溯源(yuan)。

北(bei)京教育科学研究院信息中心副(fu)主任 唐亮：比较避讳的就是把这个任务布(bu)置给孩子，孩子把它交上来，中间是个黑盒黑箱，孩子们怎么用(yong)怎么弄什么都不知道(dao)，老师也没有充分给予指导，孩子也没有得(de)到过(guo)程中的关注，也没有问题的反(fan)馈(kui)和迭代更新，对孩子下一步使用(yong)人工智(zhi)能到底有什么要求(qiu)和规避的地方，也都是一个“盲(mang)盒”。

山(shan)东省妇女儿童活动(dong)中心心理健康工作室首席心理专家 王俊(jun)升(sheng)：我们可(ke)以让孩子独立完成作业，在检查作业的过(guo)程当中，如果是家长和孩子对于某个问题都拿不准，那这个时候(hou)就可(ke)以使用(yong)这个AI作业助手，使用(yong)完这个AI作业助手以后呢，还得(de)和孩子聊一聊，你的思考是什么，让孩子打开他的脑(nao)洞。

如何用(yong)AI开脑(nao)洞，而不是代替孩子思考，如何用(yong)AI长本领而不是丧失本领，教育专业人士也提出了建设性意见。

北(bei)京一零一中学党委书(shu)记、校长 熊永昌：未来评价模式的改变(bian)，加强过(guo)程性的评价，表现性的评估(gu)，我们的评价是基于学生你在学习过(guo)程当中的现场的一些(xie)表现，其实人工智(zhi)能没法去替你去现场表现。我们做一些(xie)规定，哪些(xie)是你要去动(dong)手做的，哪些(xie)是不能让你去用(yong)人工智(zhi)能完成的，去把作业分层分类，最后出一些(xie)标准性的东西，学生用(yong)AI去做作业的事，他就会慎(shen)重(zhong)，我们也加强一些(xie)规范性的要求(qiu)。

山(shan)东大学法学院教授、山(shan)东省家庭教育研究会会长 王丽(li)萍：人类的优势不在于计算能力，而在于理论驱动(dong)下的思维方式。也许未来，50%的工作会被AI所(suo)代替，那么这也提醒家长们要特别注重(zhong)培(pei)养孩子的那些(xie)AI所(suo)不能够替代的能力，比如同理心、审美力和创造力，要注重(zhong)的是孩子的内(nei)在的驱动(dong)力的培(pei)养。